РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по географии
ДЛЯ 7 КЛАССА
НА 2020/2021 УЧЕБНЫЙ ГОД
Составитель
программы
Баханова Антонина Андреевна
учитель географии
высшей квалификационной категории
педагогический стаж 32 г.

2021 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по географии на 2021/22 учебный год для обучающихся 7 класса МБОУ
«Гимназия» разработана на основании:
•Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• приказа Минпросвещения от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования» (распространяется на правоотношения с 1 сентября 2021 года);
• приказа Минобрнауки от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении ФГОС основного общего
образования»;
• СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденных постановлением главного
санитарного врача от 28.09.2020 № 28;
• СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденных постановлением
главного санитарного врача от 28.01.2021 № 2;
•учебного плана основного общего образования, МБОУ «Гимназия»
•положения о рабочей программе МБОУ «Гимназия»
• рабочей программы воспитания МБОУ « Гимназия».
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального компонента
государственного образовательного стандарта общего образования на основании авторской
программы по географии авт. Душина И.В. (Программы для общеобразовательных учреждений:
География. 7 класс. – М.: Дрофа, 2009 г.) и учебника В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А.Щенев
«География материков и океанов», М., Дрофа, 2017 г.
Настоящая программа составлена на 68 часов в соответствии с учебным планом школы,
рассчитана на 1 год обучения и является программой базисного уровня обучения.
Программа определяет содержание предмета основной школы и отражает требования
«Обязательного минимума» к общеобразовательной географической подготовке школьников;
познавательные интересы учащихся.
Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса
пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном,
региональном и локальном.

География материков и океанов в 7 классе формирует в основном региональные
представления учащихся о целостности дифференцированности географической оболочки и
связях между ее отдельными компонентами на материках, в регионах и странах мира.
Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление
мировоззренческого и воспитывающего потенциала семиклассников, развитию географической
культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.
Информационный объем данного курса довольно велик, особое место в нем занимает
географическая номенклатура.
Специфика курса состоит в широком использовании картографических источников
информации. Поэтому изучение материков и океанов поможет освоению картографического
метода изучения нашей планеты.

Цели и задачи курса:

Главная цель курса – развитие у школьников целостного представления о Земле как
планете людей, о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и
отдельных стран, о людях, их населяющих, особенностях жизни и хозяйственной деятельности в
различных природных условиях, т.е. формирование минимума базовых знаний страноведческого
характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.

Для достижения данной цели необходимо решить следующие учебно-методические задачи:











расширить и конкретизировать представления о пространственной неоднородности
поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации (от планетарного до локального);
создать образные представления о крупных регионах материков и странах, об использовании
природных ресурсов в хозяйственной деятельности;
усилить гуманистическую и культурологическую направленность содержания курса
посредством комплексных страноведческих характеристик регионов и стран, в центре
которых – человек, люди, народы, их образ жизни, материальная и духовная культура,
хозяйственная деятельность;
способствовать воспитанию учащихся в духе уважения к другим народам посредством
развития знаний об истории, традициях и образе мышления людей другой культуры;
на основе историко-географического подхода раскрыть изменения политической карты,
практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах
материков, океанов и отдельных стран; формировать у школьников эмоциональноценностное отношение к окружающей среде;
продолжить развитие картографической грамотности школьников посредством работы с
картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных
стран, планов городов); изучения способов изображения географических объектов и
явлений, применяемых на этих картах;
учить извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним
комплексные страноведческие описания и характеристики территории;

Программа содержит новые направления географического образования:
 комплексные подходы к характеристике территории материков и акватории океанов;
 изучение материков и океанов как крупных природных комплексов;
 изучение население, особенностей культуры и быта народов мира.
Содержание программы полностью соответствует образовательному стандарту в области
географии и концепции географического образования в основной школе. Информационный
объем данного курса довольно велик, особое место в нем занимает географическая номенклатура,
все это делает его довольно насыщенным. Основное содержание программы направлено на
сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала семиклассников,
развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения
географии для человека. География материков и океанов в 7 классе формирует в основном
региональные представления учащихся о целостности дифференцированности географической
оболочки и связях между ее отдельными компонентами на материках, в регионах и странах мира.
Реализация рабочей программы обеспечивает освоение общеучебных умений и
компетенций в рамках учебной ,познавательной, информационно-коммуникативной, творческой,
практической, рефлексивной деятельности.
В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля:
тестовый контроль, проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы с
контурными картами. Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия,
диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и
коллективного способа обучения.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и
их сочетания:
1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных
(рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных),
практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной
работой учащихся.
2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых
игр.
3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности:
индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.
Содержание программы построено с позиции единства географии, интеграции курсов
географии 6 класса («Начальный курс географии») и географии материков и океанов 7 класс.
Понятия «географическая оболочка», «природная зональности», «природный комплекс» являются
интегральными. Они характеризуют определенные связи и сочетания природных, социальных и
экономических явлений и процессов не определенной территории Земли. Содержание программы
сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса пространственные
представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и
локальном.
Место предмета в базисном учебном плане
Предмет география входит в образовательную область «Обществознание». Федеральный
базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 68 учебных часов
для обязательного изучения географии в 7-м классе основной школы из расчета 2 учебных часа в
неделю.
В курсе «География материков и океанов» в первом разделе изучается материал о развитии
главных особенностей природы Земли. Во втором разделе курса характеризуются материки и
океаны как крупные природные комплексы Земли, наиболее типичные страны разных материков.
Далее изучаются характерные взаимодействия природы и общества. Программа содержит
практический компонент (20%) около 1/3 содержания. Такое построение позволяет приучить
школьников к строгой последовательности в характеристике крупных

географических объектов, дать им представление об особенностях каждого материка, его
отличительных чертах, и, вместе с тем, выявить общее в природе всех материков.
На протяжении всего курса реализуются межпредметные связи с курсами зоологии,
ботаники, истории и обществознания.
Личностные, предметные, метапредметные результаты освоения учебного предмета, курса
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
 показывать материки и части света;
 приводить примеры материковых, вулканических, коралловых островов;
 давать характеристику карты; читать и анализировать карту;
 называть и показывать по карте крупные формы рельефа и объяснять зависимость
крупных форм рельефа от строения земной коры;
 объяснять зональность в распределении температуры воздуха, атмосферного давления,
осадков;
 называть типы воздушных масс и некоторые их характеристики;
 делать простейшие описания климата отдельных климатических поясов;

 показывать океаны и некоторые моря, течения, объяснять изменения свойств океанических
вод;
 приводить примеры влияния Мирового океана на природу материков;
 приводить примеры природных комплексов; составлять простейшие схемы
взаимодействия природных комплексов.
 рассказывать об основных путях расселения человека по материкам, главных областях
расселения, разнообразии видов хозяйственной деятельности людей; читать комплексную
карту; показывать наиболее крупные страны мира.
 показывать на карте и называть океаны и материки, определять их географическое
положение, определять и называть некоторые отличительные признаки отдельных океанов
и материков как крупных природных комплексов;
 показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках
(горы, возвышенности, реки, озера и т. д.) и в океанах (моря, заливы, проливы, острова,
полуострова);
 описывать отдельные природные комплексы с использованием карт;
 показывать наиболее крупные государства на материках;
 уметь давать описания природы и основных занятий населения, используя карты атласа;
 приводить примеры воздействия и изменений природы на материках под влиянием
деятельности человека.
 приводить примеры, подтверждающие закономерности географической оболочки –
целостность, ритмичность, зональность;
 объяснять их влияние на жизнь и деятельность человека; называть разные виды
природных ресурсов; приводить примеры влияния природы на условия жизни людей.
Метапредметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
 самостоятельно приобретать новые знания и практические умения;
 организовывать свою познавательную деятельность — определять ее цели и задачи,
выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности;
 вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование,
классификацию, сохранение, передачу и презентацию;
 работать с текстом: составлять сложный план, логическую цепочку, таблицу, схему,
создавать тексты разных видов (описательные, объяснительные).
Личностные результаты обучения
Учащийся должен:
осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России;
осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов
и стран;
осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества;
овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений,
навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости ее
сохранения и рационального использования;
проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов;
уметь оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

уметь взаимодействовать с людьми, работать в коллективе, вести диалог, дискуссию,
вырабатывая общее решение;
уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать цель своих действий и поступков,
принимать решения.
Учебно-тематический план:
Наименование разделов

Всего часов

Практические
работы

Введение.

2

1

Главные особенности природы Земли

9

4

Население Земли

3

2

Материки и океаны.

50

17

Географическая оболочка - наш дом

2

2

Резерв

2

ИТОГО

68

26

Все практические работы являются этапом комбинированных уроков и могут оцениваться
по усмотрению учителя - как выборочно, так и фронтально. Это связано со спецификой предмета.
На выполнение практических работ отводится не более 20% учебного времени соответствующей
программы. Итоговые (оценочные) работы составляют около 50% работ.
При выполнении практических работ в курсе 7 класса важно сформировать умения
учащихся по работе с источниками информации – географическими картами, текстом учебника,
таблицами, диаграммами. Учащиеся должны овладеть умениями и навыками комплексной
физико-географической характеристики географического объекта, территории, сравнительной
характеристики двух или нескольких объектов, территорий на основе типового плана, а также
совершенствовать навыки самостоятельного составления плана характеристики. Выявлять
причинно-следственные связи между различными географическими явлениями.

Содержание курса
Введение (2 ч)
Что изучают в курсе географии материков и океанов? Материки (континенты) и острова. Части света.
Как люди открывали и изучали Землю. Основные этапы накопления знаний о Земле.
Источники географической информации. Карта — особый источник географических знаний.
Географические методы изучения окружающей среды. Карта — особый источник географических
знаний. Виды карт. Различие географических карт по охвату территории и масштабу. Различие карт по
содержанию. Методы географических исследований.
Практические работы. 1. Группировка карт учебника и атласа по разным признакам.
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
Показывать материки и части света;
Приводить примеры материковых, вулканических, коралловых островов;
давать характеристику карты; читать и анализировать карту.

Главные особенности природы Земли (9 ч)
Литосфера и рельеф Земли (2 ч)
Происхождение материков и океанов. Происхождение Земли. Строение материковой и
океанической земной коры. Плиты литосферы. Карта строения земной коры. Сейсмические пояса
Земли.
Рельеф земли. Взаимодействие внутренних и внешних сил — основная причина разнообразия
рельефа. Размещение крупных форм рельефа на поверхности Земли.
Практические работы. 2. Чтение карт, космических и аэрофотоснимков материков. Описание по
карте рельефа одного из материков. Сравнение рельефа двух материков, выявление причин
сходства и различий (по выбору).

Атмосфера и климаты Земли (2 ч)
Распределение температуры воздуха и осадков на Земле. Воздушные массы. Климатические
карты. Распределение температуры воздуха на Земле. Распределение поясов атмосферного
давления на Земле. Постоянные ветры. Воздушные массы. Роль воздушных течений в
формировании климата.
Климатические пояса Земли. Основные климатические пояса. Переходные климатические
пояса. Климатообразующие факторы.
Практическая работа. 3.Характеристика климата по климатическим картам.
Практическая работа. 4. Сравнительное описание основных показателей климата различных
климатических поясов одного из материков; оценка климатических условий материка для жизни
населения.

Гидросфера. Мировой океан – главная часть гидросферы (2 ч)
Воды Мирового океана. Схема поверхностных течений. Роль океана в жизни Земли.
Происхождение вод Мирового океана. Свойства вод океана. Льды в океане. Водные массы. Схема
поверхностных течений.
Жизнь в океане. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Разнообразие морских
организмов. Распространение жизни в океане. Биологические богатства океана. Взаимодействие
океана с атмосферой и сушей.

Географическая оболочка (3 ч)
Строение и свойства географической оболочки.
Строение географической оболочки. Свойства географической оболочки. Круговорот веществ и
энергии. Роль живых организмов в формировании природы.
Природные комплексы суши и океана. Природные комплексы суши. Природные комплексы
океана. Разнообразие природных комплексов.
Природная зональность. Что такое природная зона? Разнообразие природных зон.
Закономерности размещения природных зон на Земле. Широтная зональность. Высотная
поясность.
Практическая работа. 5. Анализ карт антропогенных ландшафтов; выявление материков с
самыми большими ареалами таких ландшафтов.

Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
 называть и показывать по карте крупные формы рельефа и объяснять зависимость
крупных форм рельефа от строения земной коры;
 объяснять зональность в распределении температуры воздуха, атмосферного давления,
осадков;
 называть типы воздушных масс и некоторые их характеристики;
 делать простейшие описания климата отдельных климатических поясов;
 показывать океаны и некоторые моря, течения, объяснять изменения свойств океанических
вод;
 приводить примеры влияния Мирового океана на природу материков;
 приводить примеры природных комплексов; составлять простейшие схемы
взаимодействия природных комплексов.

Население Земли (3 ч)
Численность населения Земли. Размещение населения. Факторы, влияющие на численность
населения. Размещение людей на Земле.
Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Мировые и национальные
религии.
Хозяйственная деятельность людей. Городское и сельское население. Основные виды
хозяйственной деятельности людей. Их влияние на природные комплексы. Комплексные карты.
Городское и сельское население. Культурно-исторические регионы мира. Многообразие стран, их
основные типы.
Практическая работа. 6. Сравнительное описание численности, плотности и динамики
населения материков и стран мира.
Практическая работа. 7. Моделирование на контурной карте размещения крупнейших этносов
и малых народов, а также крупных городов.
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
рассказывать об основных путях расселения человека по материкам, главных областях
расселения, разнообразии видов хозяйственной деятельности людей; читать комплексную карту;
показывать наиболее крупные страны мира.

Океаны и материки (50 ч)
Океаны (2 ч)
Тихий, Индийский, Атлантический и Северный Ледовитый океаны. Особенности
географического положения. Из истории исследования океанов. Особенности природы. Виды
хозяйственной деятельности в каждом из океанов.
Практическая работа.8
Выявление и отражение на контурной карте транспортной,
промысловой, сырьевой, рекреационной и других функций одного из океанов (по выбору).
Практическая работа. 9. Описание по картам и другим источникам информации особенностей
географического положения, природы и населения одного из крупных островов (по выбору).

Южные материки (1 ч)
Общие особенности природы южных материков.

Особенности географического положения южных матери ков. Общие черты рельефа. Общие
особенности климата внутренних вод. Общие особенности расположения природных зон.
Почвенная карта.

Африка (10 ч)
Географическое положение. Исследования Африки
Географическое положение. Исследование Африки зарубежными путешественниками.
Исследование Африки русскими путешественниками и учеными.
Рельеф и полезные ископаемые. Основные формы рельефа. Формирование рельефа под
влиянием внутренних и внешних процессов. Размещение месторождений полезных ископаемых.
Климат. Внутренние воды. Климатические пояса Африки. Внутренние воды Африки.
Основные речные системы. Значение рек и озер в жизни населения.
Природные зоны. Проявление широтной зональности на материке. Основные черты природных
зон.
Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки. Влияние человека на
природу. Стихийные бедствия. Заповедники и национальные парки.
Население. Население Африки. Размещение населения. Колониальное прошлое материка.
Страны Северной Африки. Алжир. Общая характеристика региона. Географическое
положение, природа, население, хозяйство Алжира.
Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия. Общая характеристика региона.
Географическое положение, природа, население, хозяйство Нигерии.
Страны Восточной Африки. Эфиопия. Общая характеристика региона. Географическое
положение, природа, население, хозяйство Эфиопии.
Страны Южной Африки. Южно-Африканская Республика. Общая характеристика региона.
Географическое положение, природа, население, хозяйство Южно-Африканской Республики.
Практическая работа.10. Определение по картам атласа природных ресурсов
стран
Центральной Африки.
Практическая работа.11. Определение по картам основных видов деятельности населения стран
Южной Африки. 12. Оценка географического положения, планировки и внешнего облика
крупнейших городов Африки.

Австралия и Океания (5 ч)
Географическое положение Австралии. История открытия. Рельеф и полезные ископаемые.
Своеобразие географического положения материка. История открытия и исследования.
Особенности рельефа. Размещение месторождений полезных ископаемых.
Климат Австралии. Внутренние воды. Факторы, определяющие особенности климата
материка. Климатические пояса и области. Внутренние воды.
Природные зоны Австралии. Своеобразие органического мира. Проявление широтной
зональности в размещении природных зон. Своеобразие органического мира.
Австралийский Союз. Население. Хозяйство Австралийского Союза. Изменение природы
человеком.
Океания. Природа, население и страны. Географическое положение. Из истории открытия и
исследования. Особенности природы. Население и страны. Памятники природного и культурного
наследия.
Практическая работа. 13.Сравнительная характеристика природы, населения и его
хозяйственной деятельности двух регионов Австралии (по выбору).

Южная Америка (7 ч)

Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка.
Географическое положение. История открытия и исследования материка.
Рельеф и полезные ископаемые. История формирования основных форм рельефа материка.
Закономерности размещения равнин и складчатых поясов, месторождений полезных ископаемых.
Климат. Внутренние воды. Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области.
Внутренние воды. Реки как производные рельефа и климата материка.
Природные зоны. Своеобразие органического мира материка. Высотная поясность в Андах.
Изменения природы материка под влиянием деятельности человека. Охрана природы.
Население. История заселения материка. Численность, плотность, этнический состав населения.
Страны.
Страны востока материка. Бразилия. Географическое положение, природа, население,
хозяйство Бразилии и Аргентины.
Страны Анд. Перу. Своеобразие природы Анд. Географическое положение, природа, население,
хозяйство Перу.
Практическая работа.14. Составление описания природы, населения, географического
положения крупных городов Бразилии или Аргентины.
Практическая работа.15. Характеристика основных видов хозяйственной деятельности
населения Андских стран.

Антарктида (1 ч)
Географическое положение. Открытие и исследование Антарктиды. Природа.
Географическое положение. Антарктика. Открытие и первые исследования. Современные
исследования Антарктиды. Ледниковый покров. Подледный рельеф. Климат. Органический мир.
Значение современных исследований Антарктики.
Практическая работа. 16. Определение целей изучения южной полярной области Земли.
Составление проекта использования природных богатств материка в будущем.

Северные материки (1ч)
Общие особенности природы северных материков.
Географическое положение. Общие черты рельефа. Древнее оледенение. Общие черты климата и
природных зон.

Северная Америка (7 ч)
Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка. Географическое
положение. Из истории открытия и исследования материка. Русские исследования СевероЗападной Америки.
Рельеф и полезные ископаемые. Основные черты рельефа материка. Влияние древнего
оледенения на рельеф. Закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений
полезных ископаемых.
Климат. Внутренние воды. Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области.
Внутренние воды. Реки как производные рельефа и климата материка.
Природные зоны. Население. Особенности распределения природных зон на материке.
Изменение природы под влиянием деятельности человека. Население.
Канада. Географическое положение, природа, население, хозяйство, заповедники и
национальные парки Канады.
Соединенные Штаты Америки. Географическое положение, природа, население, хозяйство,

памятники природного и культурного наследия США.
Средняя Америка. Мексика. Общая характеристика региона. Географическое положение,
природа, население, хозяйство Мексики.
Практическая работа. 17. Характеристика по картам основных видов природных ресурсов
Канады, США и Мексики.
Практическая работа.18. Выявление особенностей размещения населения, а также
географического положения, планировки и внешнего облика крупнейших городов Канады, США
и Мексики.

Евразия (16 ч)
Географическое положение. Исследования Центральной Азии. Особенности географического
положения. Очертания берегов. Исследования Центральной Азии.
Особенности рельефа, его развитие. Особенности рельефа Евразии, его развитие. Области
землетрясений и вулканов. Основные формы рельефа. Полезные ископаемые.
Климат. Внутренние воды. Факторы, формирующие климат материка. Климатические пояса.
Влияние климата на хозяйственную деятельность населения. Внутренние воды, их
распределение. Реки. Территории внутреннего стока. Озера. Современное оледенение.
Многолетняя мерзлота.
Природные зоны. Народы и страны Евразии. Расположение и характеристика природных зон.
Высотные пояса в Гималаях и Альпах. Народы Евразии. Страны.
Страны Северной Европы. Состав региона. Природа. Население. Хозяйство. Комплексная
характеристика стран региона.
Страны Западной Европы. Общая характеристика региона. Географическое положение,
природа, население, хозяйство, объекты всемирного наследия Великобритании, Франции и
Германии.
Страны Восточной Европы. Общая характеристика региона. Польша, Чехия, Словакия,
Венгрия. Румыния и страны Балканского полуострова. Страны Балтии. Белоруссия. Украина.
Молдавия.
Страны Южной Европы. Италия. Общая характеристика региона. Географическое положение,
природа, население, хозяйство Италии. Памятники всемирного наследия региона.
Страны Юго-Западной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение,
природа, население, хозяйство Армении, Грузии и Азербайджана.
Страны Центральной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение,
природа, население, хозяйство Казахстана, Узбекистана, Киргизии, Таджикистана, Туркмении и
Монголии.
Страны Восточной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа,
население, хозяйство, памятники всемирного наследия Китая и Японии.
Страны Южной Азии. Индия. Общая характеристика региона. Географическое положение,
природа, население, хозяйство Индии.
Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия. Общая характеристика региона. Географическое
положение, природа, население, хозяйство Индонезии.
Практическая работа.19. Составление «каталога» народов Евразии по языковым группам.
Практическая работа.20. Описание видов хозяйственной деятельности населения стран
Северной Европы, связанных с океаном.
Практическая работа.21. Сравнительная характеристика Великобритании, Франции и
Германии.

Практическая работа.22. Группировка стран Юго-Западной Азии по различным признакам.
Практическая работа.23. Составление описания географического положения крупных городов
Китая, обозначение их на контурной карте.
Практическая работа.24. Моделирование на контурной карте размещения природных богатств
Индии.
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
показывать на карте и называть океаны и материки, определять их географическое положение,
определять и называть некоторые отличительные признаки отдельных океанов и материков как
крупных природных комплексов;
показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках (горы,
возвышенности, реки, озера и т. д.) и в океанах (моря, заливы, проливы, острова, полуострова);
описывать отдельные природные комплексы с использованием карт;
показывать наиболее крупные государства на материках;
уметь давать описания природы и основных занятий населения, используя карты атласа;
приводить примеры воздействия и изменений природы на материках под влиянием деятельности
человека.

Географическая оболочка — наш дом (2 ч)
Закономерности географической оболочки. Закономерности географической оболочки:
целостность, ритмичность, зональность.
Взаимодействие природы и общества. Значение природных богатств. Влияние природы на
условия жизни людей. Воздействие человека на природу. Необходимость международного
сотрудничества в использовании природы и ее охране.
Практическая работа.25. Моделирование на контурной карте размещения основных видов
природных богатств материков и океанов.
Практическая работа.26. Составление описания местности; выявление ее геоэкологических
проблем и путей сохранения и улучшения качества окружающей среды; наличие памятников
природы и культуры.
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
приводить примеры, подтверждающие закономерности географической оболочки — целостность,
ритмичность, зональность;
объяснять их влияние на жизнь и деятельность человека; называть разные виды природных
ресурсов; приводить примеры влияния природы на условия жизни людей.
Метапредметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
самостоятельно приобретать новые знания и практические умения;
организовывать свою познавательную деятельность — определять ее цели и задачи, выбирать
способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности;
вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию,
сохранение, передачу и презентацию;
работать с текстом: составлять сложный план, логическую цепочку, таблицу, схему, создавать
тексты разных видов (описательные, объяснительные).

Личностные результаты обучения
Учащийся должен:
 осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России;
 осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных
регионов и стран;
 осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества;
 овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и
умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
 проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости ее
сохранения и рационального использования;
 проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
 уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других
народов;
 уметь оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других
людей;
 уметь взаимодействовать с людьми, работать в коллективе, вести диалог, дискуссию,
вырабатывая общее решение;
 уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать цель своих действий и поступков,
принимать решения.

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

•
•
•
•

Планируемые результаты обучения
1. Оценивать и прогнозировать:
по карте литосферных плит изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;
изменения климатов Земли в целом и на отдельных материках;
природные условия и природные богатства как условия для жизни и хозяйственной
деятельности людей;
основные особенности природы в ее связи с населением и его хозяйственной деятельностью в
пределах материков, их крупных регионов и отдельных стран.
2. Объяснять:
особенности строения и развития геосфер Земли, а также причины процессов и явлений,
происходящих в геосферах;
особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов
континентов и акваторий океанов;
особенности расового и этнического состава населения;
различия в условиях жизни народов, в степени заселенности материков и отдельных стран;
различия в орудиях труда, средствах передвижения, в типах жилищ, видах хозяйственной деятельности, возникшие как результат адаптации человека к окружающей среде;
особенности экологических ситуаций на материках, в акваториях океанов, в отдельных
странах;
основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;
понятия: «платформа», «рельеф», «воздушная масса», «водная масса», «природная зона»,
«климатообразующие факторы», «географическое положение материка», «режим реки»,
«природный комплекс», «географическая оболочка», «зональность», «высотная поясность»,
уметь применять их в процессе учебного познания.
3. Описывать:
основные источники географической информации;
географическое положение объектов (по карте);
существующие в природе круговороты вещества и энергии (по схемам);
компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов

материков и крупнейших стран мира;
• объекты и территории по картам, картинам и другим источникам географической информации,
создавая их словесный или графический образ;
• особенности материальной и духовной культуры крупных народностей.
4. Определять (измерять):
• географическую информацию по картам различного содержания (количество осадков,
температуру воздуха, годовую амплитуду температур и т. д.);
• вид и тип карт и других источников географических знаний для получения необходимой
информации.
5. Называть и (или) показывать:
• важнейшие природные объекты материков, океанов, их крупных регионов, стран;
• типы земной коры, основные тектонические структуры, мировые центры месторождений
полезных ископаемых, сейсмически опасные территории;
• факторы формирования климата, области действия пассатов, муссонов, западного переноса
воздуха, климатические пояса, примеры опасных явлений, происходящих в атмосфере;
крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, ареалы их
распространения, основные густонаселенные регионы мира, крупнейшие по площади и
населению страны мира;
• основные культурно-исторические центры стран, их столицы и крупные города;
• ареалы распространения основных видов традиционной хозяйственной деятельности;
• природные ресурсы суши и океана, меры по охране атмосферы, вод океана и суши.
Критерии оценки учебной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке
знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность
и доказательность в изложении материала, точность использования географической
терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учѐт индивидуальных
особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объѐма программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи,
творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чѐтко,
связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы;
формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при
ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и
рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при
ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из
наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем
на творческом уровне; допускает не более одного недочѐта, который легко исправляет по
требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям
4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даѐт полный и правильный
ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочѐты при воспроизведении
изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов;
материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну
негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный
материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи.
Применять полученные знания на практике в видоизменѐнной ситуации, соблюдать основные
правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные
термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности
изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя
восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных
типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении
конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение
в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста
учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская
одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в
области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даѐтся краткий анализ ответа,
объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа
ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
 выполнил работу без ошибок и недочетов;
 допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
 не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:
 не более двух грубых ошибок;
 или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух-трех негрубых ошибок;
 или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
 или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
 допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
 или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
 Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами,
если учеником оригинально выполнена работа.
 Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,
предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
 Время выполнения работы: 10-15 мин.
 Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных
ответов.
2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
 Время выполнения работы: 30-40 мин.
 Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10
правильных ответов.
Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн.
для учителя – М.: Просвещение, 2003.

Оценка качества выполнения
практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали
необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые
для проведения практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими
учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и
самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на
правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике
отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы
из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание
основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для
самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо
подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение
работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся
показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной
работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой
работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью
расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и
отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо
подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их
использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или
характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и
формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление
результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в
использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются
неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются
существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются
использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

с

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с
последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной
сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и
удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это
поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания
(избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по
предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу
излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу
может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические
материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки
отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по
параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров
других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.
5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы 6. Не
забудьте подписать работу внизу карты!
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
Учебно-методический комплект / Литература
Основная литература
 учебник В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А.Щенев «География материков и океанов», М.,
Дрофа, 2017 г.
 География материков и океанов, 7 класс. Атлас, - М.: Картография 2016.
 Контурные карты. География материков и океанов 7 класс.- М.: Картография 2017
Дополнительная литература
 Аржанов С. П. – Занимательная география – М.: Просвещение, 2008.
 Вагнер Б.Б. - По океанам и континентам, Хрестоматия - М.: Московский Лицей, Душина
И.В. -.

 Душина И.В. - Школьный практикум. География материков и океанов. - М.: Дрофа, 1998.
 В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев. География материков и океанов, 7 класс.
Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2000.
 Душина И.В., Коринская В.А., Щенѐв В.А. - География. Наш дом - Земля: Материки,
океаны, народы и страны, 7 кл.: Методич. пособие. -М.: Дрофа, 1997.
 Евдокимов В.И. Сборник заданий и упражнений по географии – М.: Экзамен, 2010
 Костина С.А. География материков и океанов. Поурочные планы – Волгоград: Учитель,
2007
 Махов С.И., Махова И.П. – Поурочные разработки: пособие для учителей ОУ, 7 класс. –
М.: Просвещение, 2009 (Сфера)

Перечень обязательной географической номенклатуры
7 класс
Тема ”Введение”
материки:Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия.
континенты: Европа, Азия, Африка, Америка, Антарктида, Австралия.
океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.
Тема ”Общая характеристика природы Земли”
Литосфера
равнины: Амазонская, Великая Китайская, Великие равнины, Восточно-Европейская, ЗападноСибирская, Среднесибирское плоскогорье.
горы:
Альпы, Анды, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Тибет, Уральские, Эфиопское нагорье.
вершины:Аконкагуа, Джомолунгма (Эверест), Мак-Кинли, Монблан, Эльбрус.
вулканы: Килиманджаро, Ключевская Сопка, Котопахи, Орисаба, Фудзияма, Эльбрус, Эребус.
Гидросфера
моря:Балтийское, Беллинсгаузена, Берингово, Восточно-Сибирское, Красное, Средиземное,
Тасманово, Филиппинское, Южно-Китайское.
заливы:
Бенгальский, Большой Австралийский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский,
Финский.
проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Мозамбикский.
острова:Великобритания, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая
Зеландия, Сахалин, Суматра, Японские.
полуострова: Аравийский, Индостан, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр.
реки:Амазонка, Волга, Ганг, Дунай, Енисей, Инд, Лена, Миссисипи, Нил, Обь, Парана, Хуанхэ,
Янцзы.
озѐра: Байкал, Великие Американские, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика.
Тема ”Океаны Земли”
Тихий океан:
моря:Берингово, Восточно-Китайское, Жѐлтое, Коралловое, Охотское, Тасманово, Уэдделла,
Фиджи, Филиппинское, Южно-Китайское, Японское.
заливы: Аляска, Калифорнийский.
проливы: Басов, Берингов, Дрейка, Корейский, Магелланов, Тайваньский, Торресов.
желоба:Марианский, Перуанский
тѐплые течения:
Аляска, Восточно-Австралийское, Куросио, Межпассатное противотечение,
Северное Пассатное, Северо-Тихоокеанское, Южное Пассатное.
холодные течения: Западных Ветров, Калифорнийское, Курило-Камчатское, Перуанское.

острова:Алеутские, Гавайские, Зондские, Курильские, Новая Зеландия, Пасхи, Самоа, Тайвань,
Тасмания, Фиджи, Филиппинские, Японские.
полуострова: Аляска, Индокитай, Калифорния, Камчатка, Корея, Малакка.
Атлантический океан:
моря: Балтийское, Карибское, Норвежское, Северное, Средиземное, Чѐрное.
заливы: Бискайский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский.
проливы: Гибралтарский, Гудзонов, Ла-Манш, Дрейка, Магелланов, Флоридский.
желоб: Пуэрто-Рико.
тѐплые течения:Антильское, Бразильское, Гвианское, Гвинейское, Гольфстрим, Северное
Пассатное, Северо-Атлантическое, Фолклендское, Южное Пассатное.
холодные течения:Бенгельское, Западных Ветров, Канарское, Лабрадорское.
острова:Большие Антильские, Бермудские, Великобритания, Гренландия, Ирландия, Исландия,
Огненная Земля, Фолклендские (Мальвинские).
полуострова:Аппенинский, Лабрадор, Малая Азия, Пиренейский, Скандинавский, Флорида,
Юкатан.
Индийский океан:
моря:Андаманское, Аравийское, Красное, Тиморское.
заливы: Аденский, Бенгальский, Большой Австралийский, Персидский.
проливы: Баб-эль-Мандебский, Малаккский, Мозамбикский.
желоб: Зондский.
тѐплые течения:Мозамбикское, Муссонное, Мыса Игольного, Южное Пассатное.
холодные течения:Западно-Австралийское, Западных Ветров, Сомалийское.
острова:Большие Антильские, Бермудские, Великобритания, Гренландия, Ирландия, Исландия,
Огненная Земля.
острова:Зондские, Коморские, Мадагаскар, Мальдивские, Сейшельские, Шри-Ланка.
полуострова: Аравийский, Индостан, Малакка, Сомали.
Северный Ледовитый океан:
моря: Баренцево, Бофорта, Белое, Восточно-Сибирское, Гренландское, Карское, Лаптевых,
Чукотское.
проливы: Берингов.
тѐплое течение: Северо-Атлантическое.
острова:Большие Антильские, Бермудские, Великобритания, Гренландия, Ирландия, Исландия,
Огненная Земля.
острова: Врангеля, Гренландия, Канадский Арктический архипелаг, Новая Земля, Северная
Земля, Шпицберген.
полуострова: Таймыр, Чукотский.
Тема ”Африка”
океаны: Атлантический и Индийский.
моря: Средиземное и Красное.
заливы: Гвинейский и Аденский.
проливы: Гибралтарский, Баб-эль-Мандебский и Мозамбикский.
тѐплые течения: Гвинейское, Мозамбикское.
холодные течения:Канарское, Бенгельское, Сомалийское.
острова:Канарские, Коморские, Мадагаскар и Занзибар.
полуостров: Сомали.
крайние точки: мыс Бен-Секка (Рас-Энгела, Эль-Абъяд), мыс Игольный, мыс Альмади, мыс РасХафун.
канал: Суэцкий.
равнины: Восточно-Африканское плоскогорье.
горы: Атлас, Драконовы, Эфиопское нагорье.
вулкан: Килиманджаро.
реки:Нил, Белый Нил, Голубой Нил, Конго, Нигер, Сенегал, Замбези, Лимпопо, Оранжевая.
озѐра: Виктория, Чад, Танганьика, Ньяса.

водопады: Виктория, Ливингстона, Стэнли.
пустыни: Сахара, Ливийская, Намиб, Калахари.
страны:Алжир, Ангола, Египет, Демократическая Республика Конго, Замбия, Мадагаскар,
Марокко, Намибия, Нигерия, Сенегал, Судан, Танзания, Чад, Эфиопия, ЮАР.
города:Абуджа, Аддис-Абеба, Алжир, Антананариву, Виндхук, Дакар, Додома, Каир, Киншаса,
Луанда, Лусака, Нджамена, Претория, Рабат, Хартум.
Тема ”Австралия и Океания”
океаны: Индийский и Тихий.
моря:Арафурское, Коралловое и Тасманово.
заливы: Большой Австралийский и Карпентария.
проливы: Басов и Торресов.
тѐплое течение: Восточно-Австралийское.
холодное течение: течение Западных Ветров.
острова: Новая Гвинея и Тасмания.
полуострова:Арнемленд и Кейп-Йорк.
крайние точки: мыс Йорк, мыс Юго-Восточный (Саут-Ист-Пойнт), мыс Стип-Пойнт и мыс
Байрон.
равнины: Центральная низменность.
горы: Большой Водораздельный хребет.
вершину: гора Косцюшко.
реки: Муррей, Дарлинг, Купер-Крик.
озеро: Эйр.
пустыни: Большая Песчаная, Большая пустыня Виктория.
страны: Австралия, Новая Зеландия, Папуа-Новая Гвинея.
города: Веллингтон, Канберра, Порт-Морсби.
Тема ”Антарктида”
океаны: Атлантический, Индийский и Тихий, Южный
моря: Амундсена, Беллинсгаузена, Росса, Уэдделла.
пролив: Дрейка.
холодное течение: Западных Ветров.
остров: Петра I.
полуостров: Антарктический.
горы: массив Винсон.
вулкан: Эребус.
шельфовый ледник: Росса.
полярные станции: Беллинсгаузен, Восток, Амундсен-Скотт.

Тема ”Южная Америка”
океаны: Атлантический и Тихий.
море: Карибское.
залив: Ла-Плата.
проливы: Дрейка и Магелланов.
тѐплые течения:Гвианское, Бразильское и Наска.
холодные течения: Перуанское, Фолклендское и течение Западных Ветров.
канал: Панамский.
острова: Огненная Земля, Фолклендские (Мальвинские), Тринидад, Галапагос.
крайние точки: мыс Гальинас, мыс Кабу-Бранку, мыс Фроуэрд, мыс Горн и мыс Париньяс.
равнины:Амазонская, Ла-Платская и Оринокская низменности, Бразильское и Гвианское
плоскогорья, Патагонское плато.
горы: Анды.
вершина: гора Аконкагуа.

вулкан: Котопахи.
реки:Амазонка, Мараньон, Укаяли, Риу-Негру, Мадейра, Тапажос, Ориноко, Парана, Парагвай,
Уругвай, Сан-Франциску.
озѐра: Маракайбо и Титикака.
водопады:Анхель и Игуасу.
пустыня:Атакама.
страны:Аргентина, Боливия, Бразилия, Венесуэла, Гайана, Гвиана, Колумбия, Парагвай, Перу,
Уругвай, Чили, Эквадор.
города:Асунсьон, Богота, Бразилиа, Буэнос-Айрес, Джорджтаун, Кайенна, Каракас, Кито, ЛаПас, Лима, Монтевидео, Сантьяго.
Тема ”Северная Америка”
океаны: Атлантический, Тихий и Северный Ледовитый.
моря: Баффина, Берингово, Бофорта, Карибское, Чукотское.
заливы: Аляска, Гудзонов, Калифорнийский, Мексиканский, Святого Лаврентия.
проливы: Берингов, Гудзонов, Датский, Девисов, Флоридский, Юкатанский.
тѐплые течения: Аляскинское, Антильское, Гольфстрим.
холодные течения: Калифорнийское, Лабрадорское.
канал: Панамский.
острова:Алеутские, Баффинова Земля, Ванкувер, Гаити, Гренландия, Канадский Арктический
архипелаг, Куба, Ньюфаундленд, Святого Лаврентия, Ямайка.
полуострова: Аляска, Калифорния, Лабрадор, Флорида, Юкатан.
крайние точки: мыс Мѐрчисон, мыс Марьято, мыс Принца Уэльского, мыс Сент-Чарльз.
равнины: Большой Бассейн, Миссисипская, Приатлантическая и Примексиканская низменности,
Великие Центральные равнины.
горы:Аппалачи, Береговой хребет, Береговые хребты, Кордильеры, Мексиканское нагорье,
Скалистые горы, Сьерра-Невада.
вершина: гора Мак-Кинли.
вулкан:Орисаба.
реки:Арканзас, Колорадо, Колумбия, Макензи, Миссисипи, Миссури, Огайо, Рио-Гранде,
Святого Лаврентия, Юкон.
озѐра:Атабаска, Большое Медвежье, Большое Невольничье, Большое Солѐное, Верхнее,
Виннипег, Гурон, Мичиган, Онтарио, Эри.
водопад: Ниагарский.
страны: Канада, Куба, Мексика, Панама, США.
города: Вашингтон, Гавана, Оттава, Мехико, Панама.
Тема ”Евразия”
океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.
моря:Аравийское, Балтийское, Баренцево, Берингово, Восточно-Китайское, ВосточноСибирское, Жѐлтое, Карское, Норвежское, Охотское, Северное, Средиземное, Филиппинское,
Чѐрное, Чукотское, Южно-Китайское, Японское.
заливы: Бенгальский, Бискайский, Персидский.
проливы: Баб-эль-Мандебский, Берингов, Босфор, Гибралтарский, Корейский, Ла-Манш,
Малаккский, Ормузский.
тѐплые течения: Куросио, Муссонное, Северо-Атлантическое.
холодные течения:Курило-Камчатское, Сомалийское.
канал: Суэцкий.
острова:Великобритания, Ирландия, Исландия, Калимантан, Кипр, Сахалин, Суматра, Сулавеси,
Тайвань, Филиппинские, Шри-Ланка, Ява, Японские.
полуострова:Апеннинский, Аравийский, Индокитай, Индостан, Камчатка, Корея, Крымский,
Малакка, Малая Азия, Пиренейский, Скандинавский, Таймыр.
крайние точки: мыс Челюскин, мыс Пиай, мыс Рока, мыс Дежнева.

равнины: Великая Китайская, Восточно-Европейская (Русская), Декан, Западно-Сибирская,
Индо-Гангская низменность, Месопотамская низменность, Среднесибирское плоскогорье.
горы:Альпы, Гималаи, Иранское нагорье, Кавказ, Кунь-лунь, Памир, Тибетское нагорье (Тибет),
Тянь-Шань Уральские.
вершины: гора Джомолунгма (Эверест), гора Монблан.
вулканы: Ключевская Сопка, Кракатау, Фудзияма, Эльбрус.
реки:Амударья, Амур, Брахмапутра, Волга, Ганг, Дунай, Евфрат, Енисей, Инд, Лена, Меконг,
Обь, Рейн, Сырдарья, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.
озѐра: Аральское море, Байкал, Каспийское море, Мѐртвое море.
пустыни: Гоби, Каракумы, Руб-эль-Хали, Такла-Макан, Тар.
страны:Бангладеш, Великобритания, Германия, Индия, Индонезия, Иран, Италия, Казахстан,
Китай, Монголия, Пакистан, Россия, Саудовская Аравия, Франция, Япония.
города:Астана, Берлин, Дакка, Дели, Джакарта, Исламабад, Лондон, Москва, Париж, Пекин, Рим,
Тегеран, Токио, Улан-Батор, Эр-Рияд.

Календарно-тематическое планирование
УМК: учебник В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев. География материков и океанов 7 класс. М.: Дрофа. 2014 г., 2017 с изменениями
УУД: регулятивные (Р), личностные (Л), коммуникативные (К), познавательные (П).
ГЕОГРАФИЯ МАТЕРИКОВ И ОКЕАНОВ. 7 КЛАСС (2 ч в неделю, всего 68 ч, из них 2 ч — резервное время)
Дата

№
Урока

Тема урока

Тип
урока, Формы
организации
форма
учебнопроведения

личностные

Планируемые результаты
метапредметные
предметные

Система
контроля

Д/з

познавательной
деятельности
обучающихся

Введение (2 ч.)
1.

Что изучают в
курсе географии
материков и
океанов? Как люди
открывали и
изучали Землю

Урок новых
знаний

Фронтальная,
индивидуальная,
парная

Формирование
ответственного
отношения к
учебе.
Сформировать
убежденность в
возможности
познания природы

Познавательные УУД:
поиск ивыделение
необходимой
информации, выбор
наиболее эффективных
способов решения
задач.
Регулятивные УУД:
осуществление
учащимися учебных
действий, умение
прогнозировать свои
результаты,
осуществление
контроля и
саморегуляции
учебной деятельности.
Коммуникативные
УУД: осуществление
планирования учебного
сотрудничества,
взаимодействие
учащихся в парах и
группах.
Личностные УУД:
формирование у
учащихся мотивации к
изучению географии,
развитие воли,

Уметь: показывать
материки и части
света; приводить
примеры
материковых,
вулканических,
коралловых островов

Вводная
беседа,
выполнение
творческой
работы

Введение
стр. 4-6
вопросы
1-2,
§1
доделать
таблицу

трудолюбия и
дисциплинированности

2.

Источники
географической
информации. Карта
– особый источник
географических
знаний

Урок новых
знаний

Групповая,
индивидуальная.
Работа с картами
атласа.
Практическая
работа. 1.

Формирование
ответственного
отношения к
учебе. Овладение
на уровне общего
образования
системой
географических
знаний. Развитие
речи учащихся

Познавательные УУД:
выделение и
формулирование
познавательной цели,
структурирование
знаний, выбор
эффективных способов
решения задач, анализ
и работа с
картографическим
материалом.
Регулятивные УУД:
умение планировать
пути достижения цели,
соотносить свои
действия в процессе
достижения результата
Коммуникативные
УУД: управлять своим
поведением, оценивать
свои действия

Уметь: давать
характеристику
карты; читать и
анализировать карту

Пр.р на уроке, §
2,
анализ карт ответить
атласа
на
вопросы
стр.20
Повторит
ь
тему
литосфер
ные
плиты (6
класс)

Раздел I. Главные особенности природы Земли (9 ч)
3.

Происхождение
материков и
океанов

Урок
общеметодологическойнапра
вленности

Парная,
фронтальная

Формирование
ответственного
отношения к
учению,
готовности к
саморазвитию,
осознанному
выбору с учетом
познавательных
интересов

Познавательные УУД:
самостоятельное
выделение и
формирование
поставленной цели;
установление
причинноследственных связей,
представление цепочек
объектов и явлений;
доказательство
Регулятивные УУД:
поиск информации в
картах атласа
Коммуникативные
УУД: умение
участвовать в
коллективном

Уметь: называть и
показывать по карте
крупные формы
рельефа и объяснять
зависимость крупных
форм рельефа от
строения земной коры

Моделирован
ие
на
контурной
карте
расположения
литосферных
плит,
взаимоконтро
ль

§3
стр.29
задание 3
Повторит
ь
основные
формы
рельефа
(6 класс)

обсуждении проблем
Личностные УУД:
эмоциональноценностное отношение
к окружающей среде

4.

Рельеф Земли

Урок
общеметодолог
ической
направленност
и

Парная,
индивидуальная.
Пр.р. 2.

Формирование
ответственного
отношения к
учению,
готовности к
саморазвитию,
осознанному
выбору с учетом
познавательных
интересов

Познавательные УУД:
самостоятельное
выделение и
формирование
поставленной цели;
анализ, сравнение,
группировка
различных объектов,
явлений, фактов
Регулятивные УУД:
самостоятельно искать
и выделять
необходимую
информацию
Коммуникативные
УУД: добывать
необходимую
информацию с
помощью карт атласа
Личностные УУД:
осознать
необходимость
изучения окружающего
мира

Уметь: называть и
показывать по карте
крупные формы
рельефа и объяснять
зависимость крупных
форм рельефа от
строения земной коры

Работа на к/к, § 4
взаимоДать
контроль
характери
стику ГП
гор
и
равнин
по картам
атласа

Объяснять
зональность в
распределении
температуры воздуха,
атмосферного
давления, осадков;
называть типы
воздушных масс и
некоторые их
характеристики

Индивидуальный,
фронтальный, работа
на к/к.

Атмосфера и климаты Земли (2 ч)
5.

Распределение
температуры
воздуха и осадков
на Земле.
Воздушные массы

Урок
общеметодолог
ической
направленност
и

Фронтальная,
парная

Формирование
ответственного
отношения к
учению, уметь
использовать
знания в реальной
жизни.

Познавательные УУД:
выделение и
формирование
познавательной цели,
выбор наиболее
эффективных способов
решения задач
Регулятивные УУД:
планировать свою
деятельность под
руководством учителя,
работать в

§5
Стр.39
вопросы
1-7

соответствии с
поставленной задачей,
сравнивать полученные
результаты с
ожидаемыми
Коммуникативные
УУД: умение общаться
и взаимодействовать
друг с другом
Личностные УУД:
осознавать
необходимость
изучения окружающего
мира

6.

Климатические
пояса Земли

Урок
общеметодолог
ической
направленност
и

Фронтальная,
парная,
индивидуальная
Пр. р. 3, 4.

Формирование
коммуникативной
компетентности в
общении и
сотрудничестве в
различных видах
деятельности

Познавательные
УУД:строить
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных связей.
Преобразовывать
информацию из
одного вида в другой
Регулятивные
УУД: умение
планировать свою
деятельность под
руководством учителя;
уметь работать с
текстом: составлять
таблицу
Коммуникативные
УУД:отстаивая свою
точку зрения,
приводить аргументы и
подтверждать их
фактами.
Личностные УУД:
установление
учащимися связи
между целью учебной
деятельности и ее

Уметь: делать
простейшие описания
климата отдельных
климатических
поясов

Индивидуаль
ный,
фронтальный,
работа на к/к.

§
6
выучить
характери
стику
основных
и
переходн
ых
климатич
еских
поясов

мотивом

Гидросфера. Мировой океан - главная часть гидросферы (2 ч.)
7.

Воды Мирового
океана. Схема
поверхностных
течений.

Урок
общеметодолог
ической
направленност
и

Парная,
индивидуальная

Осознавать
целостность
природы планеты
Земля; овладение
на уровне общего
образования
системой
географических
знаний

8.

Жизнь в океане.
Взаимодействие
океана с
атмосферой и
сушей

Урок
общеметодолог
ической
направленност
и

Парная,
индивидуальная,
фронтальная

Осознавать
целостность
природы планеты
Земля

Познавательные
УУД:преобразовывать
информацию из
одного вида в другой.
Вычитывать все уровни
текстовой информации.
Регулятивные
УУД: уметь
самостоятельно
приобретать новые
знания и практические
умения
Коммуникативные
УУД: организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками
Личностные УУД:
установление
учащимися связи
между целью учебной
деятельности и ее
мотивом
Познавательные УУД:
уметь определять
возможные источники
сведений, производить
поиск информации,
анализировать и
оценивать ее
достоверность
Регулятивные
УУД:Выдвигать версии
решения проблемы,
осознавать конечный
результат, выбирать из
предложенных и
искать самостоятельно
средства достижения
цели.

Показывать океаны и
некоторые моря,
течения, объяснять
изменения свойств
океанических вод

Индивидуаль
ный,
фронтальный,
письменныйр
абота на к/к.

§ 7 стр.50
вопросы

Приводить примеры
влияния Мирового
океана на природу
материков

Взаимоконтр
оль

§ 8 стр.55
вопрос
4,5

Коммуникативные
УУД:уметь определять
понятия, строить
умозаключения и
делать выводы
Личностные
УУД:формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню
развития науки и
общественной
практики

Географическая оболочка (3 ч.)
9.

Строение и
свойства
географической
оболочки.
Природные
комплексы суши и
океана

Урок
общеметодолог
ической
направленност
и

Парная,
индивидуальная,
фронтальная

Формирование
осознания
целостности
географической
среды во
взаимосвязи
природы

10.

Природная
зональность

Урок
общеметодолог
ической
направленност
и

Индивидуальная
,
фронтальная
Пр. р. 5.

Формирование
осознания
целостности
географической
среды во
взаимосвязи
природы

Познавательные УУД:
уметь использовать
ключевые базовые
понятия курса
географии
Регулятивные
УУД: формировать
целевые установки
учебной деятельности.
Коммуникативные
УУД: выделять
главную мысль в
тексте параграфа
Личностные УУД:
Уметь выделять
главное, существенные
признаки понятия;
уметь работать с
текстом: составлять
сложный план
Познавательные УУД:
объяснять
географические
явления, процессы,
выявляемые в ходе
исследования учебного
материала

Приводить
примеры ПК.
Составлять
простейшие
схемы
взаимодействия
природных
компонентов

Фронтальный
устный,
взаимоконтро
ль

§ 9,10

Приводить составлять
простейшие схемы
взаимодействия
природных
компонентов
примеры ПК.

Индивидуаль
ный,
работа с к/к.

§ 11

Овладение на
уровне общего
образования
системой
географических
знаний

11.

Обобщающее
повторение по теме
«Главные
особенности
природы Земли»

Регулятивные
УУД: определять
последователь-ность
промежуточных целей
с учетом конечного
результата, составлять
план
последовательности
действий.
Коммуникативные
УУД: формировать
коммуникативные
действия,
направленные на
структурирование
информации по данной
теме.

Проверочная работа по теме

Население Земли (3 ч.)
12.

Численность
населения Земли.
Размещение
населения

Урок
общеметодолог
ической
направленност
и

Групповая,
фронтальная.
Пр. р. 6.
Сравнительное
описаниечислен
ности, плотности
и динамики
населения
материков и
стран мира

Формирование
ответственного
отношения к
учебе.
Формирование
коммуникативной
компетенции в
общении
сотрудничестве со
сверстниками в
процессе
образовательной
деятельности

Познавательные УУД:
использовать
современные
источники
информации, в том
числе материалы на
электронных носителях
Регулятивные
УУД: определять
последовательность
промежуточных целей
с учетом конечного
результата, составлять
план последовательности действий.
Коммуникативные
УУД: формировать
навыки учебного

Уметь
рассказывать об
основных путях
расселения
человека по
материкам,
главных областях
расселения,
разнообразии
видов
хозяйственной
деятельности
людей; читать
комплексную

Выборочный,
фронтальный.

§ 12

13.

Народы и религии
мира

Урок
общеметодолог
ической
направленност
и

Фронтальная,
индивидуальная,
групповая
Практич.
работа. 7.
Моделирование
на контурной
карте
размещения
крупнейших
этносов и малых
народов, а также
крупных городов

Уважать историю,
культуру,
национальные
особенности,
традиции и
обычаи других
народов

14.

Хозяйственная
деятельность
людей. Городское и
сельское население.

Урок
общеметодолог
ической
направленност
и

Фронтальная,
индивидуальная,
парная

Осознавать
целостность
природы,
населения и
хозяйства Земли.

сотрудничества в ходе
индивидуальной и
групповой работы
Познавательные УУД:
объяснять
географические
явления, процессы,
выявляемые в ходе
исследования учебного
материала
Регулятивные
УУД: самостоятельно
находить и
формулировать
учебную проблему,
составлять план
выполнения работы.
Коммуникативные
УУД: воспринимать
текст с учетом
поставленной учебной
задачи, находить в
тексте информацию,
необходимую для ее
решения
Познавательные УУД:
оценивать способы и
условия действия,
контролировать и
оценивать процесс и
результаты
деятельности
Регулятивные
УУД: оценивать
весомость приводимых
доказательств и
рассуждений.
Коммуникативные
УУД: планировать
учебное
сотрудничество,
достаточно полно и
точно выражать мысли
в соответствии с
задачами и условиями

карту; показывать
наиболее крупные
страны мира

Пр.работа,
фронтальный

§ 13
Стр.76
Практику
м 1,2

Взаимоконтроль

§ 14
Стр.86
Практику
м 1,4,5

коммуникации,
формировать и
аргументировать свое
мнение и позицию в
коммуникации

Раздел II. Океаны и материки (50 ч.)
15.

Тихий океан.
Индийский океан.

Урок новых
знаний

Фронтальная,
индивидуальная,
групповая

Формирование
ответственного
отношения к
учению,
готовности к
саморазвитию,
осознанному
выбору с учетом
познавательных
интересов

16.

Атлантический
океан. Северный
Ледовитый океан

Урок
общеметодолог
ической
направленност
и

Фронтальная,
индивидуальная.
Практич. р. 8.
Практич. р. 9.

Формирование
ответственного
отношения к
учению,
готовности к
саморазвитию,
осознанному
выбору с учетом
познавательных
интересов

Познавательные УУД:
выделение и
формулирование
познавательной цели,
структурирование
знаний, выбор
эффективных способов
решения задач, анализ
и работа с
картографическим
материалом
Регулятивные
УУД: умение
планировать пути
достижения цели,
соотносить свои
действия в процессе
достижения результата.
Коммуникативные
УУД: умение
участвовать в
коллективном
обсуждении проблем
Познавательные УУД:
произвольно и
осознанно владеть
общим приемом
решения проблемных
ситуаций
Регулятивные
УУД: осознавать
самого себя как
движущую силу своего
научения.
Формировать
способность к

Уметь показывать на
карте и называть
океаны, определять
их географическое
положение,
определять и
называть некоторые
отличительные
признаки океанов как
крупных природных
комплексов;
показывать на карте
наиболее крупные и
известные
географические
объекты в океанах

Фронтальный
,
индивидуальн
ый, раб.с к/к

§15
Стр.91
Задание
4,7

Уметь показывать на
карте и называть
океаны, определять
их географическое
положение,
определять и
называть некоторые
отличительные
признаки океанов как
крупных природных
комплексов;
показывать на карте
наиболее крупные и

Фронтальный
,
индивидуальн
ый, раб.с к/к,
тест

§16
Стр.101
Задание
1,3,4,5,6

мобилизации сил и
энергии, к волевому
усилию – выбору в
ситуации
мотивационного
конфликта и к
преодолению
препятствий.
Коммуникативные
УУД: управлять своим
поведением, оценивать
свои действия

известные
географические
объекты в океанах

Южные материки (1 ч.)
17.

Общие особенности
природы южных
материков

Урок новых
знаний

Фронтальная,
индивидуальная,
групповая

Формирование
ответственного
отношения к
учению,
готовности к
саморазвитию,
осознанному
выбору с учетом
познавательных
интересов

Познавательные УУД:
постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового характера
Регулятивные
УУД: прогнозировать
результат и уровень
усвоения материала;
определять новый
уровень отношения к
самому себе как к
субъекту деятельности.
Коммуникативные
УУД: отстаивая свою
точку зрения,
приводить аргументы,
подтверждая их
фактами

Уметь показывать на
карте и называть
материки, определять
их географическое
положение,
определять и
называть некоторые
отличительные
признаки материков
как крупных
природных
комплексов;
показывать на карте
наиболее крупные и
известные
географические
объекты на материках

Фронтальный
,
индивидуальн
ый

§17

Знать:
понятие
«географическое
положение

Фронтальный
,
индивидуальн

§18
Стр.110
№3,4

Африка (10 ч.)
18.

Географическое
положение.
Исследование

Урок новых
знаний

Групповая

Формирование
ответственного
отношения к
учебе. Развитие

Познавательные УУД:
выделять главное,
существенные
признаки понятий

материка

19.

Рельеф и полезные
ископаемые

Урок
общеметодолог
ическойнаправ
ленност

Фронтальная,
индивидуальная,
парная

речи.

Регулятивные
УУД: планировать
свою деятельность под
руководством учителя;
работать в
соответствии с
поставленной учебной
задачей.
Коммуникативные
УУД: осуществление
планирования учебного
сотрудничества,
взаимодействие
учащихся в парах и
группах

Адаптировать
знания к условиям
окружающей
среды. Уметь
использовать
знания в реальной
жизни

Познавательные УУД:
формировать основы
смыслового чтения
учебных и
познавательных
текстов; находить
информацию по
данной теме в тексте
учебника, в
дополнительных
источниках к
параграфу,
электронных изданиях
Регулятивные
УУД: формировать
целевые установки
учебной деятельности,
выстраивать
последовательность
необходимых

материка»;
особенности
географического
положения
Африки;
основных
исследователей
материка, в том числе
русских
путешественников и
ученых;
имена: Васко да Гама,
Давид Ливингстон,
В. В.Юнкер, Е. П.
Ковалевский, А. В.
Елисеев,
Н. И. Вавилов;
уметь:
определять
географическое
положение по
физической карте и
плану описания (на
уровне описания по
образцу).
Знать основные черты
рельефа материка и
факторы
его образования;
состав полезных
ископаемых и их
размещение
по частям материка в
связи с
происхождением
горных пород;
основные формы
рельефа, названные в
тексте;
уметь:
определять основные
черты рельефа по
физической карте;
находить на ней
главные формы

ый, раб.с к/к

Взаимоконтр
оль

§19
Стр.113
№1,2,3
(у)

операций.
Коммуникативные
УУД: определять цели
и способы
взаимодействия;
планировать общие
способы работы;
обмениваться знаниями
между членами группы
для принятия
эффективных
совместных решений

20.

Климат.
Внутренние воды

Урок
общеметодолог
ической
направленност
и

Фронтальная,
индивидуальная,
парная

Формирование
ответственного
отношения к
учению,
готовности к
саморазвитию,
осознанному
выбору с учетом
познавательных
интересов.

Познавательные УУД:
классифицировать
информацию по
заданным признакам;
выявлять причинноследственные связи
Регулятивные
УУД: сравнивать
полученные
результаты с
ожидаемыми
результатами;
оценивать работу
одноклассников
Коммуникативные
УУД: умение
участвовать в
коллективном
обсуждении проблем

поверхности;
показывать
месторождения
полезных ископаемых
и объяснять их
размещение на основе
сопоставления
физической карты и
карты строения
земной
коры;
объяснять основные
черты рельефа на
основе
связи с историей
формирования земной
коры и с учетом
строения земной
коры.
Знать:
климатические
условия Африки
(температуры,
условия увлажнения,
типы климата);
различия в климате
по поясам и факторы,
определяющие
климатические
условия (самый
жаркий
материк, «полюс
жары», самая
большая территория
сухости, влияние
географического
положения материка
на климат и пояса
атмосферного
давления);
уметь:
определять по
климатической карте
температурные
особенности, условия

Фронтальный
,
индивидуальн
ый, раб.с к/к,
тест

§20
Стр.119
№2,4 (п)
3,5 (у)

21.

Природные зоны

Урок
общеметодолог
ической
направленност
и

Фронтальная,
индивидуальная,
парная

Формирование
ответственного
отношения к
учебе.
Формирование
осознания
целостности
географической
среды во
взаимосвязи
природы

Познавательные УУД:
выделять
существенную
информацию из
текстов разных видов
Регулятивные
УУД: проводить
контроль в форме
сравнения способа
действия и его
результата с заданным
эталоном с целью
обнаружения
отклонений от эталона
и внесения
необходимых
коррективов.
Коммуникативные
УУД: слушать других,

увлажнения,
климатические пояса;
описывать
климатические пояса;
знать:
общие черты
внутренних вод
Африки и наиболее
крупные речные
системы и озера;
уметь:
определять
характерные
особенности
внутренних вод по
картам;
объяснять их
зависимость от
рельефа и климата;
описывать отдельные
водоемы материка,
оценивать их
практическое
значение.
читать климатические
диаграммы.
Знать:
содержание понятий
природных зон;
их характерные черты
и факторы
образования;
типичные растения и
животных природных
зон;
уметь:
описывать природные
зоны по комплекту
карт;
устанавливать связи
между компонентами
природы;
оценивать
возможности
хозяйственного

Фронтальный
,
индивидуальн
ый, раб.с к/к

§21
Стр.126
№1-4 (у)

22.

Влияние человека
на природу.
Заповедники и
национальные
парки.

Урок
общеметодолог
ической
направленност
и

Фронтальная,
индивидуальная,
парная

Формирование
ответственного
отношения к
учебе.
Формирование
осознания
целостности
географической
среды во
взаимосвязи
природы

23.

Население

Урок
общеметодолог
ической
направленност
и

Фронтальная,
индивидуальная,
парная

Уважать историю,
культуру,
национальные
особенности,
традиции и
обычаи других
народов

пытаться принимать
другую точку зрения,
быть готовым изменить
свою точку зрения
Познавательные УУД:
самостоятельно
ориентироваться в
новом учебном
материале, строить
речевые высказывания
Регулятивные
УУД: определять
последовательность
промежуточных целей
с учетом конечного
результата, составлять
план
последовательности
действий
Коммуникативные
УУД: развивать умение
обмениваться знаниями
в парах для принятия
эффективных решений
Познавательные УУД:
объяснять
географические
явления, процессы,
выявляемые в ходе
исследования учебного
материала
Регулятивные
УУД: самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель;
искать и выделять
необходимую
информацию
Коммуникативные
УУД: слушать и
слышать друг друга; с
достаточной полнотой

использования
природной зоны и
связанный с ним
характер изменений.
Знать:
о характере
изменений в природе
материка под
влиянием
хозяйственной
деятельности
населения и
создание
заповедников и
национальных парков
как
способа охраны
природы;
о стихийных
бедствиях;
понятия и термины:
заповедник,
национальный парк.
уметь: описывать
природную зону (по
образцу);
Знать:
численность
населения, его
национальный
(этнический) состав,
плотность,
размещение по
территории,
особенности
культуры коренного
населения;
уровень развития
хозяйства, особенно
сельского, его
специализацию;
состав видов
промышленной
деятельности, в
особенности

тест

§22
Стр.129
№1-7 (у)

Фронтальный
,
индивидуальн
ый,
взаимоконтро
ль

§23
Стр.133
№1-3

и точностью выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями
коммуникации

24.

Страны Северной
Африки. Алжир.

Урок
общеметодолог
ической
направленност
и

Фронтальная,
индивидуальная,
парная

Формирование
ответственного
отношения к
учению,
готовности к
саморазвитию,
осознанному
выбору с учетом
познавательных
интересов

25.

Страны Западной и
Центральной
Африки. Нигерия.

Урок
общеметодолог
ической
направленност
и

Фронтальная,
индивидуальная,
парнаяПрактич.
работа. 10.
Определение по
картам
природных

Уметь работать в
коллективе, вести
диалог
вырабатывая
общее решение

Познавательные
УУД:поиск и
выделение
необходимой
информации, выбор
наиболее эффективных
способов решения
задач. Установление
причинноследственных связей.
Регулятивные
УУД:осуществление
учащимися учебных
действий, умение
прогнозировать свои
результаты,
осуществление
контроля и
саморегуляции
учебной деятельности.
Коммуникативные
УУД:осуществление
планирования учебного
сотрудничества,
взаимодействие
учащихся в парах и
группах.
Познавательные УУД:
постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
творческого и

добываемого
минерального сырья;
термин: резервация;
уметь:
анализировать
содержание карт
объяснять
размещение
населения, городов,
Знать:
план характеристики
страны;
природные условия
жизни и
хозяйственной
деятельности
населения Северной
Африки как
природного и
цивилизационного
района;
особенности оседлого
и кочевого образа
жизни;
изменения в природе
Алжира.

Знать:
план характеристики
страны;
природные условия
жизни и
хозяйственной
деятельности
населения Западной и
Центральной Африки,

Фронтальный
,
индивидуальн
ый

§24
Стр.136
№1-4 (у)

Практ.
работа,
фронтальный,
индивидуальн
ый

§25
Стр.140
№1-2 (у)

богатств стран
Центральной
Африки

26.

Страны Восточной
Африки. Эфиопия.

Урок
общеметодолог
ической
направленност
и

Фронтальная,
индивидуальная,
парная

Уметь работать в
коллективе, вести
диалог
вырабатывая
общее решение

поискового характера
Регулятивные
УУД: применять
методы
информационного
поиска, в том числе с
помощью
компьютерных средств
Коммуникативные
УУД: формировать
навыки
самостоятельной
работы
Познавательные УУД:
постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового характера
Регулятивные
УУД: применять
методы
информационного
поиска, в том числе с
помощью
компьютерных средств
Коммуникативные
УУД: формировать
навыки
самостоятельной
работы

изменения в природе
Нигерии.

Знать:
географические
особенности природы
региона;
связь между
географическим
положением,
природными
условиями, ресурсами
и хозяйством
стран региона;
природные и
антропогенные
причины
возникновения
геоэкологических
проблем в странах
региона;
меры по сохранению
природы
уметь:
выделять, описывать
и объяснять по тексту
учебника и картам
атласа существенные
признаки
компонентов
природы, населения;
составлять краткую
характеристику
страны

Фронтальный
,
индивидуальн
ый.

§26
Стр.144
№1-4 (у)

27.

Страны Южной
Африки. ЮАР

Урок
общеметодолог
ической
направленност
и

Фронтальная,
индивидуальная,
парнаяПрактич.
работы. 11. 12.

28.

Повторение и обобщение знаний по теме Африка, зачет по карте.

Формирование
ответственного
отношения к
учению,
готовности к
саморазвитию,
осознанному
выбору с учетом
познавательных
интересов

Познавательные УУД:
постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового характера
Регулятивные
УУД: применять
методы
информационного
поиска, в том числе с
помощью
компьютерных средств
Коммуникативные
УУД: формировать
навыки
самостоятельной
работы

Знать:
план характеристики
страны;
природные условия
жизни и
хозяйственной
деятельности
населения ЮАР,
охрана окружающей
среды

Фронтальный
,
индивидуальн
ый

§27
Стр.147
№1-4 (у)
Повторит
ь по теме
Африка+
Зачет по
карте

Знать: особенности
географического
положения;
основных
исследователей
материка;
уметь:
определять
географическое
положение по
физической карте;
основные черты
рельефа материка и
факторы
его образования;
размещение основных
форм рельефа;
состав полезных

Практ.
§28
работа,
Стр.152
фронтальный, №1-5 (у)
индивидуальн
ый, работа с
к/к

Австралия и Океания (5 ч.)
29.

Географическое
Урок новых
положение
знаний
Австралии. История
открытия. Рельеф и
полезные
ископаемые

Фронтальная,
индивидуальная,
групповая

Формирование
ответственного
отношения к
учебе. Развитие
речи.

Познавательные УУД:
выделять
существенную
информацию из текста
и карт атласа; решать
тестовые задания
Регулятивные
УУД: формировать
целевые установки
учебной деятельности;
выстраивать алгоритм
действий
Коммуникативные
УУД: владеть
навыками
диалогической речи

ископаемых

30.

Климат Австралии.
Внутренние воды

Урок
общеметодолог
ической
направленност
и

Фронтальная,
индивидуальная,
парная

Формирование
ответственного
отношения к
учебе.
Формирование
эмоциональноценностного
отношения к
окружающей
среде, осознание
необходимости ее
сохранения и
рационального
использования

31.

Природные зоны
Австралии.
Своеобразие
органического мира

Урок
общеметодолог
ической
направленност
и

Фронтальная,
индивидуальная,
парная

Формирование
ответственного
отношения к
учебе.
Формирование
основ
экологической
культуры

Познавательные УУД:
сравнивать объекты,
факты, явления,
события по заданным
критериям; выявлять
причинноследственные связи
Регулятивные
УУД: сравнивать
полученные
результаты с
ожидаемыми
результатами;
оценивать работу
одноклассников.
Коммуникативные
УУД: умение с
достаточной полнотой
выражать свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Познавательные
УУД:самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели;
осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания в устной
и письменной форме;
Регулятивные
УУД:целеполагание
как постановка
учебной задачи на
основе соотнесения
того, что уже известно
и усвоено учащимся, и

Уметь:
анализировать
содержание карт
Австралии

Практ.
работа,
фронтальный,
индивидуальн
ый

§29
Стр.155
№1

Знать:
причины своеобразия
органического мира,
типичные растения и
животные природных
зон;
уметь:
описывать природные
зоны по комплекту
карт

Практ.
работа,
фронтальный,
индивидуальн
ый

§30
Стр.159
№1-2 (у)

того, что еще

32.

Австралийский
Союз

Урок
общеметодолог
ической
направленност
и

Фронтальная,
индивидуальная.Практич.
работа. 13.
Сравнительная
характеристика
природы,
населения и его
хозяйственной
деятельности
двух регионов
Австралии (по
выбору)

Формирование
ответственного
отношения к
учебе. Развитие
речи.

33.

Океания. Природа,
население и страны.
Повторение и
обобщение знаний

Урок новых
знаний

Фронтальная,
индивидуальная,
групповая

Формирование
коммуникативной
компетентности в
общении и
сотрудничестве в
различных видах
деятельности

неизвестно
Коммуникативные
УУД:самостоятельно
искать и выделять
необходимую
информацию
Познавательные УУД:
осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания в устной
форме
Регулятивные
УУД: поиск
информации в картах
атласа
Коммуникативные
УУД: формировать
навыки
самостоятельной
работы

Познавательные УУД:
объяснять явления,
процессы, выявляемые
в ходе исследования
учебного материала
Регулятивные
УУД: самостоятельно
выделять и
формулировать

Знать:
численность
населения, его
национальный
(этнический) состав,
плотность,
размещение по
территории,
особенности
культуры коренного
населения; уровень
развития хозяйства,
особенно сельского,
его специализацию;
состав видов
промышленной
деятельности, в
особенности
добываемого
минерального сырья;
примеры изменения
природной среды
Австралии, ее
охраны;
термин: резервация;
объяснять
размещение
населения, городов
Знать наиболее
крупные острова и
архипелаги, уметь
показывать их на
карте; связь
особенностей
природы островов с
их происхождением,
влияние океана на их

Практ.
работа,
фронтальный,
индивидуальн
ый,

§30
Стр.163
№1-3 (у)
Повторит
ь тему
Австрали
я+ зачет
по карте

Практ.
работа,
фронтальный,
индивидуальн
ый, тест

§31
Стр.169
№4
по
желанию

познавательную цель;
искать и выделять
необходимую
информацию
Коммуникативные
УУД: формировать
навыки
самостоятельной
работы

природу, жизнь
населения

Южная Америка (7 ч.)
34.

Географическое
положение. Из
истории открытия и
исследования
материка

Урок новых
знаний

Фронтальная,
индивидуальная,
парная

Формирование
ответственного
отношения к
учебе. Развитие
речи.

35.

Рельеф и полезные
ископаемые

Урок
общеметодолог
ической
направленност
и

Фронтальная,
индивидуальная,
парная

Формирование
ответственного
отношения к
учению,
готовности к
саморазвитию,
осознанному
выбору с учетом
познавательных
интересов

Познавательные УУД:
выделять главное,
существенные
признаки понятий;
высказывать суждения,
подтверждая их
фактами
Регулятивные
УУД: планировать
свою деятельность под
руководством учителя;
работать в
соответствии с
предложенным планом
Коммуникативные
УУД: умение общаться
и взаимодействовать
друг с другом
Познавательные УУД:
классифицировать
информацию по
заданным признакам;
выявлять причинноследственные связи
Регулятивные
УУД: сравнивать
полученные
результаты с
ожидаемыми
результатами;
оценивать работу

Знать:
особенности
географического
положения
Ю. Америки;
историю открытия,
основных
исследователей
материка, влияние ГП
на особенности
природы материка

Практ.
работа,
фронтальный,
индивидуальн
ый, к/к

§33
Стр.172
№1-4 (у)

Знать основные черты
рельефа материка;
состав полезных
ископаемых и их
размещение
основные формы
рельефа, названные в
тексте;
уметь:
определять основные
черты рельефа по
физической карте;
объяснять основные

Фронтальный
,
индивидуальн
ый, работа с
к/к

§34
Стр.174
№1-4 (у)
№5 (п)

одноклассников
Коммуникативные
УУД: умение
участвовать в
коллективном
обсуждении проблем

черты рельефа на
основе
связи с историей
формирования земной
коры и с учетом
строения земной коры
Знать:
климатические
условия Ю. Америки
(температуры,
условия увлажнения,
типы климата);
различия в климате
по поясам и факторы,
определяющие
климатические
условия
уметь:
описывать
климатические пояса;
знать:
общие черты
внутренних вод
уметь:
определять
характерные
особенности
внутренних вод по
картам;
объяснять их
зависимость
Знать:
природные зоны;
их характерные черты
и факторы
образования;
типичные растения и
животных природных
зон;
уметь:
описывать природные
зоны по комплекту
карт

36.

Климат.
Внутренние воды

Урок
общеметодолог
ической
направленност
и

Фронтальная,
индивидуальная,
парная

Формирование
ответственного
отношения к
учению,
готовности к
саморазвитию,
осознанному
выбору с учетом
познавательных
интересов

Познавательные УУД:
выделять
существенную
информацию из текста
и карт атласа
Регулятивные
УУД: определять
последовательность
промежуточных целей
с учетом конечного
результата, составлять
план
последовательности
действий
Коммуникативные
УУД: точно и грамотно
выражать свои мысли;
отстаивать свою точку
зрения в процессе
дискуссии

37.

Природные зоны

Урок
общеметодолог
ической
направленност
и

Фронтальная,
индивидуальная,
групповая

Формирование
ответственного
отношения к
учебе.
Формирование
основ
экологической
культуры

Познавательные УУД:
выделять
существенную
информацию из
текстов разных видов
Регулятивные
УУД: проводить
контроль в форме
сравнения способа
действия и его
результата с заданным
эталоном с целью

Фронтальный
,
индивидуальн
ый, работа с
к/к,
взаимоконтро
ль

§35
Стр.179
№1,4,5
(у)
№2,3 (п)

Фронтальный
,
индивидуальн
ый, работа с
к/к,
взаимоконтро
ль

§36
Стр.187
№3-7 (у)
№1 (п)

обнаружения
отклонений от эталона
и внесения
необходимых
коррективов.
Коммуникативные
УУД: слушать других,
пытаться принимать
другую точку зрения,
быть готовым изменить
свою точку зрения

38.

Население

Урок
общеметодолог
ической
направленност
и

Фронтальная,
индивидуальная,
парная

Уважать
историю,
культуру,
национальные
особенности,
традиции и
обычаи других
народов

Познавательные
УУД: объяснять
географические
явления, процессы,
выявляемые в ходе
исследования
учебного
материала
Регулятивные
УУД:
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную
цель; искать и
выделять
необходимую
информацию
Коммуникативные
УУД: слушать и
слышать друг
друга; с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в

Знать
крупнейшие
народы,
распространенны
е языки и
религии,
крупнейшие
страны материка,
их столицы и
крупнейшие
города

Фронтальный §37
,
Стр.179
индивидуальн №1-4(у)
ый, работа с
к/к,
взаимоконтро
ль

соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
39.

Страны востока
материка. Бразилия

Урок
общеметодолог
ической
направленност
и

Фронтальная,
индивидуальная,
парнаяПрактич.
работа. 14.
Составление
описания
природы,
населения,
географического
положения
крупных городов
Бразилии или
Аргентины

Уважать историю,
культуру,
национальные
особенности,
традиции и
обычаи других
народов

Познавательные УУД:
анализировать,
сравнивать и обобщать
факты. Выявлять
причины. Уметь
определять возможные
источники
необходимых
сведений, производить
поиск информации,
анализировать и
оценивать ее
достоверность;
преобразовывать
информацию из одного
вида в другой.
Составлять различные
виды планов.
Регулятивные
УУД: Самостоятельно
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему,
определять цель
учебной деятельности.
Сверять свои действия
с целью и при
необходимости
исправлять ошибки
самостоятельно. В
диалоге с учителем
совершенствовать
самостоятельно
выработанные
критерии оценки.
Коммуникативные
УУД: умение с
достаточной полнотой
и точностью выражать
свои мысли в

Знать
особенности
природнохозяйственного
комплекса
стран
востока материка, в
том
числе
современного
экономического
развития;
экологические
проблемы Амазонии;
элементы культуры
населения;
памятники из писка
ЮНЕСКО;
уметь объяснять:
различия в природе и
составе минеральных
богатств Амазонии и
Бразильского
плоскогорья,
аргентинской пампы;
размещение
важнейших
минеральных
ресурсов

Фронтальный
,
индивидуальн
ый, работа с
картами
атласа
взаимоконтро
ль

§38
Стр.194
№2,3,4,5
(у)
№1 (п)
Повторит
ь Ю.А.
+зачет по
карте

соответствии с
задачами и условиями
коммуникации;
участвовать в работе
группы, распределять
роли, договариваться
друг с другом.

40.

Страны Анд. Перу.
Повторение и
обобщение по теме

Урок
общеметодолог
ической
направленност
и

Фронтальная,
индивидуальная,
парнаяПрактич.
работа. 15.
Характеристика
основных видов
хозяйственной
деятельности
населения
Андских стран

Уважать историю,
культуру,
национальные
особенности,
традиции и
обычаи других
народов

Познавательные УУД:
анализировать,
сравнивать и обобщать
факты. Выявлять
причины. Уметь
определять возможные
источники
необходимых
сведений, производить
поиск информации,
анализировать и
оценивать ее
достоверность;
преобразовывать
информацию из одного
вида в другой.
Составлять различные
виды планов.
Регулятивные
УУД: Самостоятельно
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему,
определять цель
учебной деятельности.
Сверять свои действия
с целью и при
необходимости
исправлять ошибки
самостоятельно. В
диалоге с учителем
совершенствовать
самостоятельно
выработанные
критерии оценки.
Коммуникативные
УУД: умение с

Знать
особенности
природнохозяйственного
комплекса
стран
востока материка, в
том
числе
современного
экономического
развития;
памятники из списка
ЮНЕСКО;

Фронтальный §39
,
Стр.197
индивидуальн №3 (п)
ый, работа с
картами
атласа
взаимоконтро
ль

достаточной полнотой
и точностью выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями
коммуникации;
участвовать в работе
группы, распределять
роли, договариваться
друг с другом.

Антарктида (1 ч.)
41.

Географическое
положение.
Открытие и
исследование
Антарктиды.
Природа.

Урок новых
знаний

Повторение и
обобщение по теме
«Природа южных
материков»

Фронтальная,
индивидуальная,
групповая
Практич.
работа. 16.
Определение
целей изучения
южной полярной
области Земли.
Составление
проекта
использования
природных
богатств
материка в
будущем

Формирование
ответственного
отношения к
учению,
готовности к
саморазвитию,
осознанному
выбору с учетом
познавательных
интересов

Познавательные УУД:
формирование и
развитие посредством
географического
знания познавательных
интересов,
интеллектуальных и
творческих
способностей
учащихся
Регулятивные
УУД: самостоятельно
обнаруживать и
формулировать
проблему в классной и
индивидуальной
учебной деятельности
Коммуникативные
УУД: осуществлять
взаимоконтроль и
оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь

Знать особенности
ГП Антарктиды, его
влияние на
особенности природы
материков; имена
путешествен-ников
внесших вклад в
открытие и
исследование
материка

Фронтальный §40
,
Стр.205
индивидуальн №1-7 (у)
ый, работа с
картами
атласа
взаимоконтро
ль, пр. раб.

Уметь показывать на
карте и называть
материки, определять
их географическое
положение,
определять и

Фронтальный §41
,
Стр.209
индивидуальн №1-3 (у)
ый, работа с

Северные материки (1 ч.)
42.

Общие особенности
природы северных
материков

Урок
общеметодолог
ической
направленност

Фронтальная,
индивидуальная,
групповая

Формирование
ответственного
отношения к
учению,
готовности к
саморазвитию,

Познавательные УУД:
выделять главное,
существенные
признаки понятий;
высказывать суждения,
подтверждая их

и

осознанному
выбору с учетом
познавательных
интересов.
Развитие речи.

фактами
Регулятивные
УУД: планировать
свою деятельность под
руководством учителя;
работать в
соответствии с
предложенным планом
Коммуникативные
УУД: умение общаться
и взаимодействовать
друг с другом

называть некоторые
отличительные
признаки материков
как крупных
природных
комплексов;
показывать на карте
наиболее крупные и
известные
географические
объекты на материках

картами
атласа
взаимоконтро
ль

Знать:
особенности
географического
положения
С. Америки; историю
открытия,
основных
исследователей
материка, влияние ГП
на
особенности
природы материка

Фронтальный
,
индивидуальн
ый, работа с
картами
атласа,
к/к,
взаимоконтро
ль, пр. раб.

Знать основные черты
рельефа материка;
состав полезных
ископаемых и их
размещение
основные формы

Фронтальный §43
,
Стр.214
индивидуальн №1-3 (у)
ый, работа с
картами

Северная Америка (7 ч.)
43.

Географическое
положение. Из
истории открытия и
исследования
материка

Урок новых
знаний

Фронтальная,
индивидуальная,
парная

Формирование
ответственного
отношения к
учению,
готовности к
саморазвитию,
осознанному
выбору с учетом
познавательных
интересов

44.

Рельеф и полезные
ископаемые

Урок
общеметодолог
ической
направленност
и

Фронтальная,
индивидуальная,
парная

Формирование
ответственного
отношения к
учебе. Развитие
речи.

Познавательные УУД:
умения вести
самостоятельный
поиск, анализ, отбор
информации, ее
преобразование,
сохранение, передачу
и презентацию с
помощью технических
средств и
информационных
технологий;
анализировать,
сравнивать,
классифицировать и
обобщать понятия.
Регулятивные
УУД:
Коммуникативные
УУД: отстаивать свою
точку зрения,
приводить аргументы,
подтверждая их
фактами
Познавательные УУД:
анализировать,
сравнивать,
классифицировать
факты и явления;
осуществлять

§42
Стр.179
№1,4,5
(у)
№2,3 (п)

45.

Климат.
Внутренние воды

Урок
общеметодолог
ической
направленност
и

Фронтальная,
индивидуальная,
парная

Формирование
ответственного
отношения к
учению,
готовности к
саморазвитию,
осознанному
выбору с учетом
познаватель-ных
интересов

сравнение и
классификацию,
самостоятельно
выбирая критерии для
указанных логических
операций.
Регулятивные
УУД: самостоятельно
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему,
определять цель УД.
Коммуникативные
УУД: самостоятельно
организовывать
учебное
взаимодействие в
группе
Познавательные УУД:
умения вести
самостоятельный
поиск, анализ, отбор
информации, ее
преобразование,
сохранение, передачу
и презентацию с
помощью технических
средств и
информационных
технологий;
анализировать,
сравнивать,
классифицировать и
обобщать понятия.
Регулятивные
УУД: самостоятельно
обнаруживать и
формулировать
проблему в классной и
индивидуальной
учебной деятельности
Коммуникативные
УУД: организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с

рельефа, названные в
тексте;
уметь:
определять основные
черты рельефа по
физической карте;
объяснять основные
черты рельефа на
основе
связи с историей
формирования земной
коры и с учетом
строения земной коры

атласа
взаимоконтро
ль.

Знать:
климатические
условия С. Америки;
различия в климате
по поясам и факторы,
определяющие
климатические
условия
уметь:
описывать
климатические пояса;
знать:
общие черты
внутренних вод
уметь:
определять
характерные
особенности
внутренних вод по
картам;
объяснять
их
зависимость

Фронтальный
,
индивидуальн
ый, работа с
картами
атласа
взаимоконтро
ль.

§44
Стр.220
№2-7 (у)
№1 (п)

46.

Природные зоны.
Население

Урок
общеметодолог
ической
направленност
и

Фронтальная,
индивидуальная,
групповая

Формирование
ответственного
отношения к
учебе.
Формирование
эмоциональноценностного
отношения к
окружающей
среде, осознание
необходимости ее
сохранения и
рационального
использования

47.

Канада

Урок
общеметодолог
ической
направленност
и

Фронтальная,
индивидуальная,
парная

Овладение на
уровне общего
образования
системой
географических
знаний. Развитие
речи учащихся

учителем и
одноклассниками;
умение свободно
отвечать у доски
Познавательные УУД:
осуществлять
расширенный поиск
информации с
использованием
разных ресурсов,
включая
дополнительную
литературу и Интернет;
преобразовывать
информацию из одного
вида в другой
Регулятивные
УУД: самостоятельно
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему,
определять цель УД
Коммуникативные
УУД: самостоятельно
организовывать
учебное
взаимодействие в
группе, паре
Познавательные УУД:
умение вести
самостоятельный
поиск, анализ, отбор
информации
Регулятивные
УУД: определять
степень успешности
выполнения работы,
самостоятельный учет
выделенных
ориентиров в учебном
материале
Коммуникативные
УУД: слушать и
понимать речь других;
уметь с достаточной

Знать:
природные зоны;
их характерные черты
и факторы
образования;
типичные растения и
животных природных
зон;
уметь:
описывать природные
зоны по комплекту
карт
крупнейшие народы,
распространенные
языки и
религии,
крупнейшие страны
материка, их столицы
и крупнейшие города

Фронтальный §45
,
Стр.225
индивидуальн №1-4 (у)
ый, работа с
картами
атласа
взаимоконтро
ль

Знать:
основные
черты
географического
положения,
природы, населения и
его
хозяйственной
деятельности;
элементы культуры,
памятники
природного и
культурного наследия
Канады;
уметь:
объяснять
выявленные
особенности;
показывать на карте

Фронтальный §46
,
Стр.228
индивидуальн №1-4 (у)
ый, работа с
картами
атласа

полнотой и точностью
выражать свои мысли;
учет разных мнений;
планирование уч.
сотрудничества.

48.

Соединенные
Штаты Америки

Урок
общеметодолог
ической
направленност
и

Фронтальная,
индивидуальная,
парная

Формирование
ответственного
отношения к
учению,
готовности к
саморазвитию,
осознанному
выбору с учетом
познавательных
интересов

Познавательные УУД:
умение вести
самостоятельный
поиск, анализ, отбор
информации
Регулятивные
УУД: определять
степень успешности
выполнения работы,
самостоятельный учет
выделенных
ориентиров в учебном
материале
Коммуникативные
УУД: слушать и
понимать речь других;
уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли;
учет разных мнений;
планирование уч.
сотрудничества.

49.

Средняя Америка.
Мексика.
Повторение и
обобщение знаний
по теме Северная
Америка

Урок
общеметодолог
ической
направленност
и

Фронтальная,
индивидуальная,
парнаяПрактич.
работы. 17. 18.

Осознавать
целостность
природы,
населения и
хозяйства страны

Познавательные УУД:
умение вести
самостоятельный
поиск, анализ, отбор
информации
Регулятивные
УУД: определять
степень успешности
выполнения работы,
самостоятельный учет
выделенных
ориентиров в учебном
материале
Коммуникативные
УУД: слушать и
понимать речь других;

наиболее
крупные
природные
объекты
страны;
называть
главные
памятники природы.
Знать:
основные
черты
географического
положения,
природы, населения и
его
хозяйственной
деятельности;
элементы культуры,
памятники
природного и
культурного наследия
США;
уметь:
объяснять
выявленные
особенности;
показывать на карте
наиболее
крупные
природные
объекты
страны;
называть
главные
памятники природы.
Знать:
географические
особенности природы
региона;
меры по сохранению
природы
уметь:
выделять, описывать
и объяснять по тексту
учебника и картам
атласа существенные
признаки
компонентов
природы, населения;
составлять краткую
характеристику

Фронтальный
,
индивидуальн
ый, работа с
картами
атласа

Фронтальный
,
индивидуальн
ый, работа с
картами
атласа

§47
Стр.233
№2-4 (у)
№1 (п)

уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли;
учет разных мнений;
планирование уч.
сотрудничества.

страны
Знать:
план характеристики
страны

Евразия (16 ч.)
50.

Географическое
положение.
Исследования
Центральной Азии

Урок новых
знаний

Фронтальная,
индивидуальная,
парная

Формирование
ответственного
отношения к
учению,
готовности к
саморазвитию,
осознанному
выбору с учетом
познавательных
интересов

51.

Особенности
рельефа, его
развитие

Урок
общеметодолог
ической
направленност
и

Фронтальная,
индивидуальная,
групповая

Формирование
ответственного
отношения к
учению,
готовности к
саморазвитию,
осознанному
выбору с учетом
познавательных
интересов

Познавательные УУД:
умения вести
самостоятельный
поиск, анализ, отбор
информации, ее
преобразование,
сохранение, передачу
и презентацию с
помощью технических
средств и
информационных
технологий;
анализировать,
сравнивать,
классифицировать и
обобщать понятия.
Регулятивные
УУД:
Коммуникативные
УУД: отстаивать свою
точку зрения,
приводить аргументы,
подтверждая их
фактами
Познавательные УУД:
анализировать,
сравнивать,
классифицировать
факты и явления;
осуществлять
сравнение и
классификацию,
самостоятельно
выбирая критерии для
указанных логических
операций.

Знать: особенности
географического
положения;
основных
исследователей
материка;
уметь:
определять
географическое
положение по
физической карте;

Фронтальный,
индивидуальн
ый, работа с
картами
атласа,
к/к,
взаимоконтро
ль

Знать основные черты
рельефа материка;
состав полезных
ископаемых и их
размещение
основные формы
рельефа, названные в
тексте;
уметь:
определять основные
черты рельефа по
физической карте

Фронтальный,
индивидуальн
ый, работа с
картами
атласа
взаимоконтро
ль

§49
Стр.240
№1 (п)
№2-4 (у)

52.

Климат.
Внутренние воды

Урок
общеметодолог
ической
направленност
и

Фронтальная,
индивидуальная,
парная

Формирование
ответственного
отношения к
учебе.
Формированиеком
муникативной
компетенции в
общении
сотрудничестве со
сверстниками в
процессе
образовательной
деятельности

Регулятивные
УУД: самостоятельно
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему,
определять цель УД.
Коммуникативные
УУД: самостоятельно
организовывать
учебное
взаимодействие в
группе
Познавательные УУД:
умения вести
самостоятельный
поиск, анализ, отбор
информации, ее
преобразование,
сохранение, передачу
и презентацию с
помощью технических
средств и
информационных
технологий;
анализировать,
сравнивать,
классифицировать и
обобщать понятия.
Регулятивные
УУД: самостоятельно
обнаруживать и
формулировать
проблему в классной и
индивидуальной
учебной деятельности
Коммуникативные
УУД: организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками

Знать:
климатические
условия Евразии;
различия в климате
по поясам и факторы,
определяющие
климатические
условия
уметь:
описывать
климатические пояса;
знать:
общие черты
внутренних вод
уметь:
определять
характерные
особенности
внутренних вод по
картам;
объяснять
их
зависимость

Фронтальный, §51
индивидуальн Стр.225
ый, работа с №1-4 (у)
картами
атласа

53.

Природные зоны.
Народы и страны
Евразии

Урок
общеметодолог
ической
направленност
и

Фронтальная,
индивидуальная,
групповая
Практич.
работа. 19.
Составление
«каталога»
народов Евразии
по языковым
группам

Формирование
ответственного
отношения к
учебе.
Формирование
основ
экологической
культуры

54.

Страны Северной
Европы

Урок
общеметодолог
ической
направленност
и

Фронтальная,
индивидуальная.
Практич.
работа. 20.
Описание видов
хозяйственной
деятельности
населения стран
Северной
Европы,
связанных с
океаном

Формирование
ответственного
отношения к
учению,
готовности к
саморазвитию,
осознанному
выбору с учетом
познавательных
интересов

Познавательные УУД:
осуществлять
расширенный поиск
информации с
использованием
разных ресурсов,
включая
дополнительную
литературу и Интернет;
преобразовывать
информацию из одного
вида в другой
Регулятивные
УУД: самостоятельно
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему,
определять цель УД
Коммуникативные
УУД: самостоятельно
организовывать
учебное
взаимодействие в
группе, паре
Познавательные
УУД:поиск и
выделение
необходимой
информации, выбор
наиболее эффективных
способов решения
задач. Установление
причинноследственных связей.
Регулятивные
УУД:осуществление
учащимися учебных
действий, умение
прогнозировать свои
результаты,
осуществление
контроля и
саморегуляции
учебной деятельности.
Коммуникативные

Знать:
природные зоны;
их характерные черты
и факторы
образования;
типичные растения и
животных природных
зон;
уметь:
описывать природные
зоны по комплекту
карт
крупнейшие народы,
распространенные
языки и
религии,
крупнейшие страны
материка, их столицы
и крупнейшие города

Фронтальный,
индивидуальн
ый, работа с
картами
атласа

§52
Стр.262
№1-4 (у)
№5,6 (п)

Знать:
состав региона;
особенности
географического
положения и
природы
стран
Северной Европы;
взаимосвязь
компонентов
природы;
основные
черты
населения
и
его
культуры,
включая
хозяйственную
деятельность;
термины:
фьорды,
морена,
моренный
рельеф;
уметь:
раскрывать
связи

Фронтальный,
индивидуальн
ый, работа с
картами
атласа,
пр.
раб.

§53
Стр.267
№1-3 (у)
№4 (п)

УУД:осуществление
планирования учебного
сотрудничества,
взаимодействие
учащихся в парах и
группах.

между
географическим
положением
и
природными
условиями
жизни
населения, природой
и
хозяйственной
деятельностью,
образом жизни людей
Знать:
состав региона;
особенности
географического
положения и
природы
стран
Северной Европы;
взаимосвязь
компонентов
природы;
основные
черты
населения
и
его
культуры,
включая
хозяйственную
деятельность;
термины:
фьорды,
морена,
моренный
рельеф;
уметь:
раскрывать
связи
между
географическим
положением
и
природными
условиями
жизни
населения, природой
и
хозяйственной
деятельностью,
образом жизни людей
Знать:
состав региона;
особенности
географического
положения и

55.

Страны Западной
Европы.
Великобритания

Урок
общеметодолог
ической
направленност
и

Фронтальная,
индивидуальная,
парная

Формирование
ответственного
отношения к
учебе. Развитие
речи.

Познавательные УУД:
умение вести
самостоятельный
поиск, анализ, отбор
информации
Регулятивные
УУД: определять
степень успешности
выполнения работы,
самостоятельный учет
выделенных
ориентиров в учебном
материале
Коммуникативные
УУД: слушать и
понимать речь других;
уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли;
учет разных мнений;
планирование уч.
сотрудничества.

56.

Франция. Германия

Урок
общеметодолог
ической
направленност

Фронтальная,
индивидуальная,
групповаяПракт
ич. работа. 21.

Овладение
на
уровне
общего
образования
системой
географических

Познавательные УУД:
умение вести
самостоятельный
поиск, анализ, отбор
информации

Фронтальный, §54
индивидуальн Стр.271
ый, работа с №1-4 (у)
картами
атласа

Фронтальный,
индивидуальн
ый, работа с
картами

§55
Стр.277
№1,3,4,5
(у)

57.

Страны Восточной
Европы

и

Сравнительная
характеристика
Великобритании
, Франции и
Германии

знаний. Развитие
речи учащихся

Регулятивные
УУД: определять
степень успешности
выполнения работы,
самостоятельный учет
выделенных
ориентиров в учебном
материале
Коммуникативные
УУД: слушать и
понимать речь других;
уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли;
учет разных мнений;
планирование уч.
сотрудничества.

Урок
общеметодолог
ической
направленност
и

Фронтальная,
индивидуальная,
групповая

Овладение
на
уровне
общего
образования
системой
географических
знаний. Развитие
речи учащихся
Формирование
ответственного
отношения
к
учению,
готовности
к
саморазвитию,
осознанному
выбору с учетом
познавательных
интересов

Познавательные
УУД:поиск и
выделение
необходимой
информации, выбор
наиболее эффективных
способов решения
задач. Установление
причинноследственных связей.
Регулятивные
УУД:осуществление
учащимися учебных
действий, умение
прогнозировать свои
результаты,
осуществление
контроля и
саморегуляции
учебной деятельности.

природы
стран
Северной Европы;
взаимосвязь
компонентов
природы;
основные
черты
населения
и
его
культуры,
включая
хозяйственную
деятельность;
термины:
фьорды,
морена,
моренный
рельеф;
уметь:
раскрывать
связи
между
географическим
положением
и
природными
условиями
жизни
населения, природой
и
хозяйственной
деятельностью,
образом жизни людей
Знать:
состав региона;
особенности
географического
положения и
природы
стран
Северной Европы;
взаимосвязь
компонентов
природы;
основные
черты
населения
и
его
культуры,
включая
хозяйственную
деятельность;
термины:
фьорды,
морена,
моренный
рельеф;
уметь:

атласа

№2,6 (п)

Фронтальный, §56-57
индивидуальн
ый, работа с
картами
атласа

Коммуникативные
УУД:осуществление
планирования учебного
сотрудничества,
взаимодействие
учащихся в парах и
группах.

58.

Страны Южной
Европы. Италия

Урок
общеметодолог
ической
направленност
и

Фронтальная,
индивидуальная,
парная

Формирование
ответственного
отношения
к
учебе.
Развитие
речи.

Познавательные УУД:
выделение и
формулирование
познавательной цели,
структурирование
знаний, выбор
эффективных способов
решения задач, анализ
и работа с
картографическим
материалом
Регулятивные
УУД: умение
планировать пути
достижения цели,
соотносить свои
действия в процессе
достижения результата.
Коммуникативные
УУД: умение
участвовать в
коллективном
обсуждении проблем

59.

Страны ЮгоЗападной Азии

Урок
общеметодолог
ической
направленност
и

Фронтальная,
индивидуальная,
групповаяПракт
ич. работа. 22.
Группировка
стран Юго-

Формировать
осознания
целостности
природы,
населения
и
хозяйства страны

Познавательные УУД:
выделение и
формулирование
познавательной цели,
структурирование
знаний, выбор
эффективных способов
решения задач, анализ

раскрывать
связи
между
географическим
положением
и
природными
условиями
жизни
населения, природой
и
хозяйственной
деятельностью,
образом жизни людей
Знать:
состав региона;
особенности
географического
положения и
природы стран Ю.
Европы;
взаимосвязь
компонентов
природы;
основные
черты
населения
и
его
культуры,
включая
хозяйственную
деятельность;
уметь:
раскрывать
связи
между
географическим
положением
и
природными
условиями
жизни
населения, природой
и
хозяйственной
деятельностью,
образом жизни людей
Знать:
состав региона;
особенности
географического
положения и
природы стран ЮгоЗападной;
взаимосвязь

Фронтальный, §58
индивидуальн Стр.294
ый, работа с №1-4 (у)
картами
атласа

Фронтальный,
индивидуальн
ый, работа с
картами
атласа,
пр.
раб.

§59
Стр.306
№1-5 (у)
№6,8 (п)

Западной Азии
по различным
признакам

60.

Страны
Центральной Азии

Урок
общеметодолог
ической
направленност
и

Фронтальная,
индивидуальная,
парная

и работа с
картографическим
материалом
Регулятивные
УУД: умение
планировать пути
достижения цели,
соотносить свои
действия в процессе
достижения результата.
Коммуникативные
УУД: умение
участвовать в
коллективном
обсуждении проблем

Формирование
ответственного
отношения
к
учебе.
Развитие
речи.

Познавательные УУД:
выделение и
формирование
познавательной цели,
выбор наиболее
эффективных способов
решения задач
Регулятивные УУД:
планировать свою
деятельность под
руководством учителя,
работать в
соответствии с
поставленной задачей,
сравнивать полученные
результаты с
ожидаемыми
Коммуникативные
УУД: умение общаться
и взаимодействовать
друг с другом

компонентов
природы;
основные
черты
населения
и
его
культуры,
включая
хозяйственную
деятельность;
уметь:
раскрывать
связи
между
географическим
положением
и
природными
условиями
жизни
населения, природой
и
хозяйственной
деятельностью,
образом жизни людей
Знать:
состав региона;
особенности
географического
положения и
природы стран Ц.
Азии;
взаимосвязь
компонентов
природы;
основные
черты
населения
и
его
культуры,
включая
хозяйственную
деятельность;
уметь:
раскрывать
связи
между
географическим
положением
и
природными
условиями
жизни
населения, природой
и
хозяйственной
деятельностью,

Фронтальный, §61
индивидуальн Стр.309
ый, работа с №1-4(у)
картами
атласа

61.

Страны Восточной
Азии. Китай

Урок
общеметодолог
ической
направленност
и

Практич.
работа. 23.
Составление
описаниягеограф
ического
положения
крупных городов
Китая,
обозначение их
на контурной
карте

Формировать
осознания
целостности
природы,
населения
и
хозяйства страны

Познавательные УУД:
выделение и
формулирование
познавательной цели,
структурирование
знаний, выбор
эффективных способов
решения задач, анализ
и работа с
картографическим
материалом
Регулятивные
УУД: умение
планировать пути
достижения цели,
соотносить свои
действия в процессе
достижения результата.
Коммуникативные
УУД: умение
участвовать в
коллективном
обсуждении проблем

62.

Япония

Урок
общеметодолог
ической
направленност
и

Фронтальная,
индивидуальная

Формировать
осознания
целостности
природы,
населения
и
хозяйства страны

Познавательные УУД:
выделение и
формирование
познавательной цели,
выбор наиболее
эффективных способов
решения задач
Регулятивные УУД:
планировать свою
деятельность под
руководством учителя,
работать в
соответствии с
поставленной задачей,
сравнивать полученные
результаты с
ожидаемыми

образом жизни людей
Знать:
состав региона;
особенности
географического
положения и
природы стран Вост.
Азии;
взаимосвязь
компонентов
природы;
основные
черты
населения
и
его
культуры,
включая
хозяйственную
деятельность;
уметь:
раскрывать
связи
между
географическим
положением
и
природными
условиями
жизни
населения, природой
и
хозяйственной
деятельностью,
образом жизни людей
Знать:
особенности
географического
положения и
природы страны;
взаимосвязь
компонентов
природы;
основные
черты
населения
и
его
культуры,
включая
хозяйственную
деятельность;
уметь:
раскрывать
связи
между

Фронтальный, §61
индивидуальн
ый, работа с
картами
атласа,
пр.
раб.

Фронтальный, §62
индивидуальн
ый, работа с
картами
атласа

Коммуникативные
УУД: умение общаться
и взаимодействовать
друг с другом

63.

Страны Южной и
Юго-Восточной
Азии.
Индия,
Индонезия

Урок
общеметодолог
ической
направленност
и

Фронтальная,
индивидуальная.
Практич.
работа. 24.
Моделирование
на контурной
карте
размещения
природных
богатств Индии

64.

Повторение и обобщение знаний по теме «Евразия»

Формирование
ответственного
отношения
к
учению,
готовности
к
саморазвитию,
осознанному
выбору с учетом
познаватель-ных
интересов.

Познавательные УУД:
объяснять явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования учебного
материала
Регулятивные
УУД: самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель;
искать и выделять
необходимую
информацию
Коммуникативные
УУД:
формировать навыки
учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и
групповой работы

географическим
положением
и
природными
условиями
жизни
населения, природой
и
хозяйственной
деятельностью,
образом жизни людей
Знать:
состав региона;
особенности
географического
положения и
природы стран;
взаимосвязь
компонентов
природы;
основные
черты
населения
и
его
культуры,
включая
хозяйственную
деятельность;
уметь:
раскрывать
связи
между
географическим
положением
и
природными
условиями
жизни
населения, природой
и
хозяйственной
деятельностью,
образом жизни людей

Фронтальный, §63,64
индивидуальн Стр.277
ый, работа с №1-6 (у)
картами
атласа,
пр.
раб.

Раздел III. Географическая оболочка – наш дом (2 ч.)
65.

Закономерности
географической
оболочки

Урок
общеметодолог
ической
направленност

Фронтальная,
индивидуальная,
парная

Формирование
ответственного
отношения
учебе.
Формирование
осознания

к

Познавательные УУД:
показывать ценность
географической
информации для
человечества.
Регулятивные

Уметь приводить
примеры,
подтверждаю-щие
закономерности
географической
оболочки –

Фронтальный, §65
индивидуальн Стр.325
ый, работа с №1-8 (у)
картами

и

66.

Взаимодействие
природы
общества

Урок
и общеметодолог
ической
направленност
и

целостности
географической
среды
во
взаимосвязи
природы

Фронтальная,
индивидуальная,
групповаяПракт
ич. работа. 25.

Формирование
осознания
целостности
географичес-кой
среды
во
взаимосвязи
природы
и
общества

УУД:
применятьметоды
информационного
поиска.
Коммуникативные
УУД: организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками
Познавательные УУД:
выделение и
формулирование
познавательной цели,
структурирование
знаний, выбор
эффективных способов
решения задач, анализ
и работа с
картографическим
материалом.
Регулятивные
УУД: умение
планировать пути
достижения цели,
соотносить свои
действия в процессе
достижения результата.
Коммуникативные
УУД: умение работать
в микрогруппе,
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность,
уважительно
относиться к другому
человеку,
прислушиваться к его
мнению:
формирование
коммуникативных
компетенций в
общении и

целостность,
ритмичность,
зональность;
объяснять их влияние
на жизнь и
деятельность
человека

атласа

Уметь
приводить
примеры
влияния
природы на условия
жизни людей

Фронтальный, §66
индивидуальн Стр.331
ый, работа с №1-9 (у)
картами
атласа,
пр.
раб.

представлении
информации