РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
учителей ЕМЦ
Протокол № 1
от 30.08.2021 г.

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УР
____________ С.И. Васева

УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ
«Гимназия»
_________________ М. А. Зимина

«30» августа 2021 г.
Приказ № 202 от «30» августа 2021 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
на 2021/2022 учебный год
по биологии для 6 класса

Составитель программы
Казанцев Евгений Васильевич
стаж работы 23 года
высшая квалификационная категория

2021 г.

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.12.2010 г № 1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»;
- Федерального закона от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
- Приказа Минпросвещения от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам»
- СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к ОО» от 28.09.2020 №
28;
- СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» от
28.01.2021 № 2;
- Учебного плана ООО МБОУ «Гимназия»;
- Положения о рабочей программе МБОУ «Гимназия»;
- Рабочей программы воспитания МБОУ «Гимназия».
Рабочая программа является логическим продолжением линии освоения
биологических дисциплин.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных
учреждений РФ на изучение биологии в 6 классе отводится 34 часа. Рабочая программа
предусматривает обучение биологии в объѐме 1 часа в неделю в течение 1 учебного
года.
Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью
естественнонаучного образования на всех ступенях образования.
В курс биологии 6-го класса включен материал по сравнительной характеристике
основных групп живых организмов. Это позволяет школьникам изучать объекты,
понимая их место в общей системе живых организмов.
Сравнение – очень распространенная логическая процедура. Однако в основной и даже
высшей школе ей практически никогда не уделялось достаточного внимания. В
простых случаях в этом нет необходимости, но в ботанике и зоологии мы регулярно
встречаемся с процедурами нетривиального сравнения. Поэтому мы посчитали
необходимым включить в программу по биологии изучение сравнительного метода. В
7-м классе соответствующие разделы дополняются.
Главной особенностью программы 6-го класса является последовательное
функциональное объяснение всех основных жизненных процессов, начиная от
клеточного уровня и кончая организмом высшего растения. Строение организмов
изучается с точки зрения его приспособления к выполнению жизненно важных
функций. Этот метод позволяет ученикам не только узнать, но и понять принципы
устройства и жизнедеятельности биосистем разного уровня.
Курс биологии в 6 классе имеет комплексный характер, так как включает основы
различных биологических наук о растениях: морфологии, анатомии, физиологии,
экологии, фитоценологии, микробиологии, растениеводства. Содержание и структура
этого курса обеспечивают выполнение требований к уровню подготовки школьника,
развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической
культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения
к природе. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных

биологических понятий, рассмотрением биологических явлений от клеточного уровня
строения растений к надорганизменному - биогеоценотическому и способствует
формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на
понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли
человека в этих процессах.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения,
логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития
учащихся.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные
Примерной программой.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько
на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию,
обладающей достаточными навыками и психологическими установками к
самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Цель учебного предмета - обеспечение эмоционально-ценностного понимания высокой
значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств растений, бактерий и грибов
в системе биологических знаний, формирование научной картины мира, понимания
биологического разнообразия в природе как результата эволюции и как основы ее
устойчивого развития, а также формирование способности использовать
приобретенные знания в повседневной жизни и практической деятельности.
Планируемые результаты освоения учебного предмета:
- личностные:
- создать условия для формирования у обучающихся предметной и учебноисследовательской компетентностей:
обеспечить усвоение учащимися знаний по биологии в соответствии со стандартов
биологического образования через систему из 34 уроков;
- продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить
биологические эксперименты и вести самонаблюдения, помогающие раскрыть
взаимосвязь строения и физиологии органов растения через лабораторные работы и
систему домашних задании;
-продолжить развивать у детей общеучебные умения: умение конструировать
проблемные вопросы и отвечать на них, кратко записывать основные мысли
выступающего, составлять схемы по устному рассказу через систему разнообразных
заданий;
- предметные:
создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной,
мотивационной и волевой сфер: особое внимание обратить на развитие у
шестиклассников моторной памяти, мышления (умения устанавливать причинноследственные связи, выдвигать гипотезы и делать выводы), способности осознавать
познавательный процесс, побуждать жажду знаний, развивать стремление достигать
поставленную цель через учебный материал уроков;
- метапредметные:

способствовать воспитанию, формированию у обучающихся валеологической и
коммуникативной компетентностей: воспитывать у них независимость и способность
к эмпатии через учебный материал уроков и ИКТ.
Рабочая программа по биологии реализуется через формирование у учащихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций за счѐт использования технологий: структурно-логических (системный
подход),
информационно-коммуникационных
(формы
работы:
лекции
с
мультимедийным сопровождением; создание учениками мультимедийных презентаций
по темам и разделам учебных курсов; организация исследования на уроках и
внеурочной деятельности, проведение экспериментов, демонстрация отчетов учащихся
об исследовании; поиск информации, написание рецензий на найденный в сети
источник, создание аннотированных списков ресурсов Интернет по заданной теме.
Ученик научится:
- выделять признаки биологических объектов
- приводить доказательства различий растений, животных, грибов, бактерий
- объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений
- раскрывать роль биологии в практической деятельности людей.
Ученик получит возможность научиться:
- осознанно использовать знания правил поведения в природе
- выбирать установки в своих действиях по отношению к живой природе
- создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и
процессах.
Основной формой обучения являются уроки разных типов.
В программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и
в индивидуально-групповых формах.
Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах
учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных
стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений
учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса предусмотрен
следующий инструментарий:
- мониторинг учебных достижений в рамках уровневой дифференциации;
- использование разнообразных форм контроля (предварительный, текущий,
тематический, итоговый контроль): контрольная работа, дифференцированный
индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа,
экспериментальная контрольная работа, тестирование (в том числе и компьютерное),
диктант, письменные домашние задания, анализ творческих, исследовательских работ,
результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей
тетради). Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков
предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки,
позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения,
приобретенные при изучении биологии;
- разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя и учащихся.

Календарно-тематическое планирование

№

Тема урока

урока

Характеристика

Вид

деятельности обучающихся

контроля

Примечан

Глава1. Наука о растениях.(4часа)
1

Царство Растения.
Внешнее строение и общая
характеристика растений.

2

Многообразие жизненных
форм растений
Клеточное строение
растений. Свойства
растительной клетки.

3

4

Ткани растений.

Распознавать и описывать
основные органы растения.
Сравнивать высшие и
низшие растения на примере
папоротников и водорослей
Доказывать, что растение
живой организм
(биосистема).
Находить информацию о
растениях в научнопопулярной литературе,
биологических словарях и
справочниках, Интернете,
анализировать и оценивать
еѐ. Объяснять возможность
определения по внешнему
виду растения состояние
процессов его
жизнедеятельности, обмен
веществ, деление клетки,
питание клетки.

выводы по
л\работе

Глава II. Органы цветковых растений (8 часов)
5

6
7
8

Семя, его строение и
значение.

Условия прорастания
семян.
Корень, его строение и
значение.
Побег, его строение и
развитие.

Распознавать и описывать:
виды корней, зоны корня, на
живых объектах внешнее
строение стебля,
видоизменения побегов.
Устанавливать соответствие
между частями семени и
органами проростка.
Различать корневые системы
однодольных и двудольных

вывод
ы по
л\работ
е

9

Лист, его строение и
значение.

10

Стебель, его строение и
значение.

11

Цветок, его строение и
значение.
Плод. Разнообразие и
значение плодов.

12

растений. Сравнивать по
заданным критериям типы
корневых систем.
Устанавливать соответствие:
между функциями стебля и
типами тканей,
выполняющими данную
функцию. Объяснять:
взаимосвязь стебля с
другими органами растения
Доказывать: что корневище,
клубень, луковицавидоизменѐнные побеги.

карточки задания
карточки задания

карточки задания

Глава III. Основные процессы жизнедеятельности растений (7 ч
13

Минеральное питание
растений и значение воды.

14

Воздушное питание растений
– фотосинтез.

15

Дыхание и обмен веществ у
растений.

16

Размножение и
оплодотворение у растений.

17

Вегетативное размножение
растений и его использование
человеком.
Рост и развитие растений.

18

19

Повторение темы: «Основные
процессы жизнедеятельности
растений»

Приводить примеры
приспособлений органов
цветкового растения к
различным условиям.
Характеризовать развитие
растения.
Использовать знания
биологии для ухода за
растениями, выращивания
растений на приусадебном
участке.
Проводить биологические
опыты и эксперименты и
объяснять их результаты.
Сравнивать различные
способы размножения
и объяснять их
биологический смысл.

карточки задания
карточки задания
карточки задания

карточки задания
тест

Применение полученных
знаний и умений на уроках и
в жизни.

Глава IV. Многообразие и развитие растительного мира.(12 ча
20

Систематика растений, еѐ
значение для ботаники.

21

Водоросли, их
разнообразие и значение в

Различать на живых
объектах и таблицах
съедобные и ядовитые
растения своей местности.
Определять важнейшие

устный:
текущий
карточки-

природе.
22

Отдел Моховидные. Общая
характеристика и значение.

23

Плауны. Хвощи.
Папоротники. Их общая
характеристика.
Отдел Голосеменные.
Общая характеристика и
значение.
Отдел Покрытосеменные.
Общая характеристика и
значение.

24

25

26
27
28

29

30

Семейства класса
Двудольные.
Семейства класса
Однодольные.
Историческое развитие
растительного мира.

растения своего края.
Находить информацию о
растениях в научнопопулярной литературе,
биологических словарях и
справочниках, Интернете,
анализировать и оценивать
еѐ.
Работать в группах
Приводить примеры
дикорастущих и культурных
растений. Распознавать
важнейшие с/х растения.
Называть центры
происхождения культурных
растений. Объяснять
способы расселения
культурных растений.

Разнообразие и
происхождение
культурных растений.
Дары Нового и Старого
Света.

задания
карточкизадания
карточкизадания
карточкизадания
устный:
текущий

таблиц

а
устный:
текущий

таблиц
а
Глава VI. Природные сообщества. (3 часа)

31

32

33

Понятие о природном
сообществе – биогеоценозе
и экосистеме.
Совместная жизнь
организмов в природном
сообществе.
Смена природных
сообществ и еѐ причины.

Определять важнейшие
растения своего края .
Приводить примеры
приспособлений растений к
условиям окружающей
среды и объяснять их
значение.
Объяснять роль цветковых
растений в природе и жизни
человека.
Использовать знания по
биологии для соблюдения
правил поведения в природе,
для пропаганды
природоохранного
поведения. Находить
информацию о растениях в
научно-популярной
литературе, биологических
словарях и справочниках,
Интернете, анализировать и

схема

оценивать еѐ.
Работать в группах.
34

Итоговый урок «Биология
6 класс»

Содержание учебного курса
Глава 1. Наука о растениях.
Царства органического мира и место растений в нем. Наука о растениях - ботаника.
Начало изучения растений. Общие сведения о многообразии растений на Земле.
Основные направления применения ботанических знаний.
Многообразие мира растений: культурные и дикорастущие; однолетние и
многолетние; лекарственные и декоративные растения. Жизненные формы растений:
деревья, кустарники, кустарнички, травы.
Общие признаки растений. Строение растений. Основные органы растений. Растение
- живой организм, или биосистема. Семенные и споровые растения. Цветковые
растения.
Условия жизни растений. Основные экологические факторы, влияющие на
жизнедеятельность растений. Среды жизни организмов на Земле: водная, наземно –
воздушная, почва и организм как среда жизни паразитов. Условия жизни организмов в
этих средах. Многообразие растений в связи с условиями из произрастания в разных
средах жизни.
Клетка – основная структурная единица организма растения. Строение растительной
клетки: клеточная стенка, цитоплазма, ядро, пластиды (в том числе хлоропласты с
хлорофиллом), вакуоль с клеточным соком, включения. Разнообразие растительных
клеток по форме, размерам.
Понятие о тканях. Растение – многоклеточный организм. Разнообразие тканей у
растений: образовательные, основные (ассимиляционные и запасающие), покровные,
проводящие, механические. Клеточное строение органов растения.
Процессы жизнедеятельности клеток: рост и деление клеток, дыхание и питание
клеток, движение цитоплазмы. Зависимость процессов жизнедеятельности клетки от
условий окружающей среды.
Глава II. Органы цветковых растений
Семя
Внешнее и внутреннее строение семян. Типы семян. Строение семени двудольных и
однодольных цветковых растений. Зародыш растений в семени. Роль эндосперма.
Разнообразие семян. Прорастание семян. Значение семян для растения: размножение и
распространение.
Условия прорастания семян. Глубина заделки семян в почву. Значение семян в
природе и в хозяйстве человека.
Корень
Виды корней (главные, боковые, придаточные,). Типы корневых систем: стержневая,
мочковатая. Внешнее и внутреннее строение корня. Зоны корня: деления, растяжения,
всасывания, проведения. Кончик корня и корневой чехлик.
Корневые волоски и их роль в жизнедеятельности корня и всего растения. Рост
корня. Ветвление корней. Разнообразие корней у растений. Видоизменения корней в

связи с выполняемыми функциями (запасающие, воздушные, ходульные, присоски,
втягивающие).
Побег
Строение и значение побегов для растений. Почка – зачаточный побег растения.
Узлы и междоузлия. Почки вегетативные и генеративные. Спящие почки. Развитие
побега из почки. Годичный побег. Ветвление растений. Приемы увеличения ветвления.
Лист. Внешнее и внутреннее строение листа. Устьица. Мякоть листа и покровная
ткань. Световые и теневые листья у растений. Разнообразие листьев и их значение для
растений. Лист как специализированный орган фотосинтеза, испарения и газообмена.
Видоизменения листьев.
Стебель как осевая часть побега и как орган проведения питательных веществ.
Внешнее и внутреннее строение стебля. Рост стебля в длину и толщину. Роль камбия.
Годичные кольца.
Многообразие побегов: вегетативные и генеративные; видоизменения наземных и
подземных побегов; укороченные и удлиненные; прямостоячие, стелющиеся, усы,
лианы, корневища, клубень, луковица.
Цветок и плод
Цветок, его значение и строение. Околоцветник (чашечка, венчик), мужские и
женские части цветка. Тычинки, пестик. Особенности цветков у двудольных и
однодольных растений. Соцветия. Биологическое значение соцветий.
Цветение и опыление растений. Виды опыления: перекрестное и самоопыление.
Приспособления цветков к опылению у насекомоопыляемых, ветроопыляемых и
самоопыляемых растений. Плод и его значение. Разнообразие плодов: сухие и сочные,
вскрывающиеся и не вскрывающиеся, односемянные и многосемянные.
Приспособления у растений к распространению плодов и семян.
Взаимосвязь органов растений как живого организма. Растение как живая система –
биосистема.
Глава III. Основные процессы жизнедеятельности растений
Корневое (минеральное) питание растений. Поглощение воды и питательных
минеральных веществ из почвы. Роль корневых волосков. Условия, обеспечивающие
почвенное питание растений. Удобрения: органические и минеральные (азотные,
калийные, фосфорные; микроэлементы).
Воздушное (углеродное) питание растений. Фотосинтез – процесс образования
органических веществ из неорганических. Роль солнечного света и хлорофилла в этом
процессе. Понятия «автотрофы» и «гетеротрофы». Роль зеленых растений как
автотрофов, запасающих солнечную энергию в химических связях органических
веществ.
Космическая роль зеленых растений: содержание органических веществ, накопление
энергии, поддержание постоянства содержания углекислого газа и накопление
кислорода в атмосфере, участие в создании почвы на Земле.
Дыхание растений. Поглощение кислорода, выделение углекислого газа и воды.
Зависимость процесса дыхания растений от условий окружающей среды. Обмен
веществ – обеспечение связи организма с окружающей средой.
Роль воды в жизнедеятельности растений. Экологические группы растений.

Размножение растений. Половое и бесполое размножение. Понятие об
оплодотворении и образовании зиготы у растений. Двойное оплодотворение у
цветковых растений. Биологическое значение полового и бесполого размножения.
Споры и семена как органы размножения и расселения растений по земной
поверхности. Вегетативное размножение, его виды и биологическая роль в природе.
Использование вегетативного размножения в растениеводстве. Черенкование, отводки,
прививки (черенком, глазком), размножение тканями.
Рост и развитие растений. Понятие об индивидуальном развитии.
Продолжительность жизни растений. Зависимость роста и развития от условий
окружающей среды.
Глава IV. Многообразие и развитие растительного мира.
Понятие о систематике растений. Растительное царство. Деление его на подцарства,
отделы, классы, семейства, роды и виды. Название вида.
Водоросли. Общая характеристика одноклеточных и многоклеточных водорослей.
Значение водорослей в природе и народном хозяйстве. Многообразие водорослей.
Моховидные. Разнообразие мхов. Общая характеристика мхов как высших споровых
растений. Размножение и развитие мхов. Печеночники и листостебельные мхи.
Кукушкин лен и сфагнум. Значение мхов в природе и в народном хозяйстве.
Папоротникообразные. Общая характеристика папоротников, хвощей, плаунов как
высших споровых растений. Размножение и развитие папоротников. Былой расцвет
папоротниковидных. Значение современных папоротниковидных в природе и для
человека.
Голосеменные растения. Их общая характеристика и многообразие. Хвойные
растения нашего региона. Семенное размножение хвойных растений на примере
сосны. Значение хвойных растений и хвойных лесов в природе и хозяйстве человека.
Покрытосеменные (цветковые). Их общая характеристика. Многообразие
покрытосеменных растений. Значение покрытосеменных растений в природе и
хозяйстве человека. Деление цветковых растений на классы Двудольные
и
Однодольные.
Семейства двудольных растений: Розоцветные, Крестоцветные (Капустные),
Мотыльковые (Бобовые), Пасленовые, Сложноцветные (Астровые); семейства
однодольных растений: Лилейные, Злаки (Мятликовые), Луковичные.
Многообразие и происхождение культурных растений. Отбор и селекция растений.
Центры происхождения культурных растений. Значение трудов Н.Н.Вавилова.
Дары Старого и Нового Света.
9. Природные сообщества
Жизнь растений в природе. Понятие о природном сообществе. Природное
сообщество как биогеоценоз – совокупность растений, животных, грибов, бактерий и
условий сред обитания. Ярусность.
Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе.
Основные свойства растений разных ярусов. Участие животных в жизни природного
сообщества. Понятие об экосистеме. Место и роль растительного сообщества в
биогеоценозе (экосистеме).

Понятие о смене природных сообществ. Формирование и развитие природного
сообщества на примере елового леса (березняк – смешанный лес – ельник). Причины,
вызывающие смену природного сообщества.
Многообразие природных сообществ: естественные и культурные. Луг, лес, болото
как примеры естественных сообществ. Культурные природные сообщества (поле, сад,
парк). Отличие культурных сообществ от естественных, зависимость их от человека.
Роль человека в природе. Понятия: рациональное природопользование, охрана
растений, охрана природы, экология, Красная книга. Роль школьников в изучении
богатства родного края, в охране природы, в экологическом просвещении.
Планируемые результаты освоения курса.
Личностные результаты
 Сформированность у учащихся ценностного отношения к природе, жизни и
здоровью человека;
 осознание значения здорового образа жизни;
 сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и
общению с природой;
 овладение интеллектуальными умениями (анализировать, сравнивать,
классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения и выводы).
1. В познавательной сфере:
 выявление существенных свойств живых организмов (наследственность,
изменчивость, рост, развитие, раздражимость, обмен веществ и энергии);
 обоснование признаков биологических объектов (клеток и организмов растений,
животных и бактерий, вида, экосистемы, биосферы); характеристика вирусов
как неклеточной формы жизни;
 понимание процессов, происходящих в живых системах (питание, дыхание,
выделение, обмен веществ и превращение энергии, транспорт веществ);
 определение связи строения и функций тканей, органов; выявление сходства и
различий растительных и животных клеток; объяснение связи организма с
окружающей его средой;
 обоснование роли растений, животных, бактерий и вирусов в природе и жизни
человека;
 распознавание на изображениях опасных для человека объектов (ядовитых
грибов, растений, животных);
 определение принадлежности биологических объектов к определѐнной
систематической группе;
 выявление черт приспособленности организмов к условиям среды обитания;
типов взаимоотношений организмов в экосистемах;
 распознавание биологических объектов (клеток, тканей, органов, организмов) и
их изображений;
 определение и классификация основных биологических понятий;
 овладение основными методами биологии: наблюдением и описанием
биологических объектов и процессов; проведением простых биологических
экспериментов, объяснением полученных результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
 осознание роли биологического разнообразия в сохранении устойчивости жизни
на Земле;

 понимание личностной и социальной значимости биологической науки и
биологического образования;
 знание норм и правил поведения в природе и соблюдения здорового образа
жизни;
 развитие чувства ответственности за сохранение природы.
3. В сфере трудовой деятельности:
 знание и соблюдение правил и техники безопасности работы в кабинете
биологии, на экскурсиях;
 соблюдение правил безопасности работы с лабораторным оборудованием и
биологическими объектами.
4. В сфере физической деятельности:
 овладение методами искусственного размножения растений и способами ухода
за комнатными растениями;
5. В эстетической сфере:
 развитие эмоционального и эстетического восприятия объектов живой природы.
Метапредметные результаты
 Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой,
логично излагать материал; составлять план ответа, план параграфа, рассказа,
ставить и проводить демонстрационные опыты, проводить наблюдения,
анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать
выводы;
 умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников
(справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические издания,
ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации;
 овладение
исследовательскими
умениями:
формулировать
проблему
исследования, определять цели, гипотезу, этапы и задачи исследования,
самостоятельно моделировать и проводить эксперимент и на его основе
получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или
явлений, видеть пути и способы решения исследуемой проблемы; проводить
презентацию полученных знаний и опыта;
 овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных
коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссий.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—основные методы изучения растений;
—основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники,
голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;
—роль растений в биосфере и жизни человека;
—происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Учащиеся должны уметь:
—давать общую характеристику растительного царства;
—объяснять роль растений в биосфере;
—давать характеристику основных групп растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные, цветковые);
—объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Перечень учебно-методического обеспечения.
1) Авторская программа к учебнику И.Н. Пономарѐвой, О.А. Корниловой, В.С.
Кучменко «Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» 6 класс. (Из Сборника
«Природоведение. Биология. Экология: 5-11 класс: программы» / Т.С. Сухова, В.И.
Строганов, И.Н. Пономарѐва и др. – М.: Вентана-Граф, 2009. – 176 с.)
2) И.Н. Пономарѐва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология: Растения. Бактерии.
Грибы и лишайники. 6 класс. Методическое пособие для учителя. – М.: Вентана-Граф, 2011;
3) Т.А.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарева. Биология в основной школе:
Программы. М.: Вентана-Граф, 2005. – 72 с.
Диски:
- Образовательный комплекс «1С:Школа. Биология, 6 класс. Растения. Бактерии.
Грибы. Лишайники» Создан на основе учебно-методического комплекса под редакцией
проф. И.Н. Пономаревой. Предназначен для изучения, повторения и закрепления учебного
материала школьного курса биологии 6-го класса и содержит материалы учебника И.Н.
Пономаревой, О.А. Корниловой, В.С. Кучменко «Биология, 6 класс. Растения. Бактерии.
Грибы. Лишайники» (М., Издательский центр «Вентана-Граф»). Производитель: 1С (М.,
Издательский центр «Вентана-Граф»). Разработчик - «1C-Паблишинг», Фирма «1С»; 25
августа 2006 г
- Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание),
Республиканский мультимедиа центр, 2004;
- Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся презентации,
разработанные учителем ;
- материалы из «Единой коллекции Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор
цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/) .
Список литературы (основной и дополнительной)
Литература для учителя:
1) А.И.Никишов «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии» 6 класс. М.:
Дрофа, 2006, - 96 с.;
2) Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А.Козловой, В.И.
Сивоглазова, Е.Т.Бровкиной и др. издательства дрофа;
3) Т.А. Дмитриева, С.В. Суматохин. Биология. Растения. Бактерии. Грибы и
лишайники. – М.: Дрофа, 2004. – 112 с.;
4) Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену:
Биология. Растения. Бактерии. Грибы и лишайники. – М.:Дрофа, 2004. -224 с.
Приложения к программе
Проекты:
1. Кирпичики жизни – клетки
2. Космическая роль зелѐных растений
3. Рекордсмены в мире растений
4. Растение – целостный организм
5. Дары Старого и Нового Света.
6. Бактерии – друзья или враги?
7. Кто любит земле кланяться — без добычи не останется
8. Мир растений
9. Индикаторы природы